进步主义教育思想

一、进步主义教育思想

进步主义教育是受西欧新教育运动的影响在美国发展起来的一个教育流派，它同实用主义教育思想结合成为美国的主要教育流派，其旗帜是反传统教育。

19世纪美国的弗朗西斯·帕克（Francis W.Parker，1837—1902）受欧洲新教育运动的影响，提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“新教育之父”。第一个把进步主义教育和实用主义教育哲学联系在一起的是约翰·杜威。

1920年，进步主义教育协会发布了“七点原则声明”。此即“学生有自然发展的自由”、“兴趣是全部活动的动机”、“教师是一个指导者而不是布置作业的监工”、“进行有关学生发展的科学研究”、“对于儿童的身体的发展给予很大的注意”、“适应儿童生活的需要，加强学校与家庭之间的合作”、“在教育运动中，进步学校是一个领导”。^[62]

在课程与教学思想方面，进步主义教育主张以下几点。

其一，教育应以儿童为中心，应密切联系儿童发展的兴趣与需要。学习的过程不是由教师和教材来决定的，主要是由儿童来决定的。教材和教法既要考虑知识的逻辑组织，更要考虑儿童的心理组织，应保持两者之间的相对平衡。

其二，儿童是积极、能动的有机体，儿童心智的发展就在于他不断地与周围环境发生联系并相互作用。知识不是由教师堆积到学生头脑中的抽象的东西。知识是处理经验的工具，是应付连续不断的新情况的工具。因此，学生必须积极主动地获取知识，并把它和经验结合起来。

其三，教育应该是生活本身而不是生活的准备。所有“有理性的生活”（intelligent living）都是学习，因此应扩大学生的认知和发展领域，学校应该把儿童的学习置于适合于他年龄的和针对他在成人生活中可能遇到的情境之中。

其四，在教学过程中，教师不应灌输教材，应该以通过解决问题来学习。如杜威非常强调学生的主动作业（Active Occupation），认为，主动作业是儿童获取知识、形成经验的最自然的方法。主动作业可以是社会情境，如园艺、纺织、木工、金工、烹饪等，可以与校外活动类似，如游戏、竞技、建造等。此外，学校应该鼓励合作而不是竞争，教师的职责不是依靠权威来指挥而是提供建议和帮助。