以信息创新为导向的研究生文献检索课教学探索

以信息创新为导向的研究生文献检索课教学探索

陈　文　李玉莲

（重庆大学图书馆，重庆400044）

摘　要:研究生文献检索课应该根据培养高层次创新人才的需要，在本科教学的基础上，进一步优化教学内容，开展研究生信息创新意识、信息创新能力的培养，构建具有创新教育特色的文献检索课教学新体系，提升文献检索课在研究生创新教育体系中的作用和地位。

关键词:信息创新；创新能力；文献检索课；研究生

1　信息创新的内涵

当人们进行科研活动时，总会面对大量的文献信息，面对信息之间错综复杂的关系“纠葛”，如何从文献信息的海洋中获得灵感，如何从前人的研究论述中寻得新的思路，这就是如何进行信息创新的问题。所谓信息创新，是根据一定的目的和需求，运用一切已知的信息，产生出新颖、有价值的精神成果的认知和行为活动。信息创新的法则就是从已知的事物信息出发，依据事物间的某种内在或外在的联系与规律，进而推断创造出新的信息^［1］。信息创新的内涵应包括以下几点。

（1）信息创新是以信息为中介而进行的创新，是在他人已经取得的知识信息的基础上进行的。科研人员掌握的信息量越多、信息内容越准确，在某个方面或某个领域比别人了解的情况就要多、细、深，就越容易创造出充满新意、较高价值的新信息。

（2）信息创新的结果具有新颖性。信息创新不是将检出的相关信息进行简单的汇总和归类，而是包含了一种对原始信息的增加与修改，新信息所揭示的事物现象、属性、特征、运动规律都有不同程度的新意，否则就是重复研究或模仿抄袭他人的成果。

（3）信息创新是一种知识的进化过程，信息创新过程实际上就是对新知识的一种探求过程。

（4）信息创新的价值需要科学实践的检验。信息创新是开拓性的、尝试性的活动，创造出的新信息价值具有不确定性。只有通过实践检验的信息创新才是真正有价值的创新成果。

科研活动和信息创新密切相关。在科研活动的每一阶段，无论是开题研究、科研进行中，还是科研成果的最后完成，都离不开信息的创新利用。信息创新是信息利用的最高层次。在围绕科研工作开展的各类文献信息活动中，信息资源是保障，信息检索是基础，信息创新才是关键，它往往是科技创新的前奏。如果信息利用只是局限于查询检索相关文献，没有信息再创造，就谈不上是完整意义的信息利用，也不会有知识的进化。

2　以信息创新为导向开展研究生文献检索课的必要性

2.1　信息创新是研究生创新教育的重要组成部分

研究生教育是我国高等教育的最高层次，是国家创新体系中的重要组成部分，其根本任务是培养高素质的具有创新能力的人才^［2］。创新教育是研究生教育的核心内容。在研究生创新教育体系中，信息创新是最基本的教育内容。从学位要求来看，研究生在攻读硕士、博士阶段，都要求直接参与各项科研实验活动，完成并正式发表一定数量的较高水平的学术论文，有些理工科专业的研究生在学习阶段还要直接参与技术革新、专利技术的发明申请等。在这一系列学术研究过程中，都离不开在文献检索基础上的信息创新。可以说，信息创新能力是研究生必须具备的最基础的创新能力，是提升研究生科研能力和创新能力的基础。研究生文献检索课程教学的最终目标应该而且必须与研究生教育的根本任务相一致，为培养高素质的创新人才提供高质量的教学平台，才能顺应研究生教育的时代要求。

2.2　信息创新是研究生信息素质的最高目标层次

文献检索课教学目的在于提高学生的信息素质，是信息素质教育的主干课程。信息素质是指一个人的信息知识、信息意识、信息能力、信息道德和信息法律法规等方面的基本素养，一般包含四个层次:第一层次为一般性素养。在掌握一定的计算机知识和网络使用技能后，会通过互联网获取相关信息。第二个层次为初级素养，知道如何在系统的专业的信息库中查找到自己所需的信息，例如掌握数字图书馆各种文献信息资源的检索能力。第三个层次为完备信息素养，它是在前两种素养的基础上，具有对信息进行分析、评价、交流和利用的意识和能力。第四个层次是信息创新素养，即在掌握本专业充分信息的基础上进行信息再创造，进而形成自己的科研成果^［3］。信息创新素质是信息素质教育的最高目标层次，包括信息创新意识、信息创新能力、信息创新道德等方面。因此，从文献检索课的教学目的来看，以信息创新为导向开展文献检索课，有利于提高研究生的信息素质层次。

2.3　有利于构建具有创新特色的研究生文献检索课教学体系

目前，大多数研究生文献检索课的教学的重点是掌握检索知识和检索方法，利用光盘和网络数据库等信息资源，查阅文献信息，及时获取所需的文献资料。虽然有些院校在信息检索课与科研课题的结合上做了一些尝试，开展了案例教学法、小组讨论法等教学方法，但从整个研究生文献检索课的教学体系看，仍然存在重检索轻利用，重收集轻创新的问题，有关创新思维的训练和信息创新方法的教学几乎是空白，在培养研究生创新能力、探索能力和思维能力等方面的力度太小，教学空间比较狭隘，没有构建起具有信息创新特色的文献检索课教学体系。例如，对于如何将检索、文献、信息与科学研究和科研能力培养有机地衔接，如何将这些文献信息转化成更有价值的知识，促进研究生创新人才的成长进步，仍是教学的薄弱环节。这势必影响研究生信息创新能力的培养，也不易发挥文献检索课应有的和潜在的作用。只有大胆进行教学创新，探索致力于创新能力培养的检索课教学模式，将信息素质教育与创新教育有机融合，充分挖掘出文献检索课的内涵，才能使教学更有针对性、更有实效性，真正发挥出文献检索课在培养研究生创新能力上的优势。

3　以信息创新为导向的研究生文献检索课教学设想

以信息创新为导向开展研究生文献检索课的目的就是要提高研究生的信息创新素养。信息创新素养基于创新意识的培养、信息资源的保障、信息获取能力和效率的提高，以及信息创新方法的掌握，因此有必要对研究生文献检索课的教学内容和方法体系作作相应的调整和改革。

3.1　加强信息创新意识的培养，增强研究生创新的内在动力

信息创新意识是信息意识的组成部分，与对信息的重要性的意识、对信息的敏锐感受力等共同构成完整的信息意识。信息创新意识是指有意识地发现新事物、新问题，能自觉地进行信息再创造的一种心理活动，是一种发明意识、发现意识。它是人们意识活动中一种积极地利用信息、创新信息的心态，是创新者内在的本能、内在的兴趣和激情，不是外部的强制和压迫。信息创新意识是研究生创新人才应该具备的基本素质。加强对研究生信息创新意识的培养，就是要引导出研究生内在的对于创新的本能、兴趣，让研究生意识到信息创新对科研工作的重要作用，并能主动在学习和科研过程中不断强化这种信息创新的内在动力，激发自己大胆提出新思维、新理论、新发明的勇气。

3.2　优化信息检索方法的教学内容，提升研究生信息获取的综合能力

信息创新是基于知识信息的一种创新活动，信息资源的选择和检索是信息创新的基础。经调查了解，大多数研究生在本科阶段已经学过文献检索，或者在参加课题组的科研活动中通过查找文献的实践，已经熟知了常用的信息检索系统及其检索方法。由于研究生的专业知识和外语能力比较强，为满足其专业学习和科研创新活动的信息需求，研究生文献检索课在信息检索系统及其检索的教学上应有更高的要求。

首先，在信息资源的选择上，应该重视研究型、分析型检索系统的教学，尤其是一些著名的国外数字资源检索系统，例如:ISI Web of Knowledge检索系统、ScienceDirect检索系统、Dialog检索系统等。这些检索系统的文献来源涉及面广，检索功能强大，深层次分析工具完善，具有较好的文献信息专业性和权威可信度，能有效提供支持信息创新活动的高质量的信息资源。再者，在检索技能方面，应在本科教学基础上，结合科研课题，重点培养研究生综合运用各种信息资源和检索方法的能力。例如:如何根据不同科研课题、不同科研阶段对文献的需求特点，进行信息资源的选择、调整检索深度的问题，如何灵活利用常规法、追溯法、实地考察法、访谈法等信息搜集方法的问题，如何综合利用数字图书馆、专业网站和搜索引擎等不同类型信息检索系统的问题等。

总之，研究生文献检索课应在信息检索方面进一步优化教学内容，减少与本科课程的低水平重复，以能有效支持信息创新活动的高质量的信息资源及其检索功能为教学重点，培养研究生综合运用各种信息资源和检索方法的能力。

3.3　开展创造性思维及信息创新方法的教学，培养研究生的信息创新能力

信息创新能力就是对有价值的信息运用创造性思维进行有机整合，升华成新信息的能力^［4］。所谓创造性思维，就是能产生新颖性思维结果的思维活动，如综合、联想、推理、交叉、转换、移植、反向等。信息创新过程实质上就是创造性思维的过程，是由常见的或别人的信息经过创造性思维创造出一种新颖的、独创、有突破性的信息。但在现有的文献检索课的教学体系中，创造性思维及信息创新方法的教学和训练基本上是处于被忽视的状态。因此，以信息创新为导向开展研究生文献检索课，应大力开展创造性思维训练，增加信息创新的方法如拓展创新法、逆向创新法、移植创新法、联系创新法等相关内容的教学，以拓展研究生探索新问题和新方法的思路，让研究生领会创造性思维在信息利用中的意义，掌握信息创新方法的实际运用，增强信息再创造能力。

3.4　以知识产权法律法规为重点，强化研究生信息创新道德和法律法规知识

以信息创新为导向的研究生文献检索课，应该更加注重与信息创新密切相关的信息道德和信息法律法规教育，尤其是知识产权法律法规的教学，包括版权的保护、技术秘密的保护、专利技术的保护和利用、专利申请程序以及专利申请书的书写等方面的法律法规和实用技巧。

3.5　采用自主探索式为主的教学方式，促进研究生创造性思维的发展

以信息创新为导向开展研究生文献检索课，其教学不应是简单的传授和学习检索技能的过程，而是一个训练思维的过程。信息检索靠检索技能，而信息创新则主要靠创造性思维。因此，与本科阶段以老师课堂讲授、学生数据库检索实习为主的教学方式不同，研究生文献检索课应改进教学方法引导学生主动思维，积极推进自主探索式、参与式等教学方式，通过引导、猜测、想象、操作、讨论等形式，激发学生自己去探索知识奥秘的兴趣，活跃学生的创新思维，引导学生在掌握现有知识信息的同时，努力去发现和演绎出新的知识和结论。

3.6　改进传统的文献检索课考试内容，检验研究生的信息创新能力

研究生文献检索课的考试方式有多种，包括笔试、口试和综合作业等，其中最有特色的是综合作业环节。从目前研究生文献检索课考试对综合作业的要求和学生实际完成的情况看，大多数高校采用“分析课题—选择数据库—确定检索词（式）—上机检索—调整检索策略—再检索—分析和整理—结论（文献综述）—课程评价和建议”这种模式。为更好地体现文献检索课创新教育的目的，研究生的综合作业的结论部分除有关该课题国内外研究现状的文献综述外，还应该鼓励或要求研究生大胆提出自己的新观点、新思路，甚至是对现有知识信息的质疑。这些创见无论大小，是否完整、是否正确，都体现了研究生自己的思考痕迹和创新过程。从“文献综述”到“创新描述”，从以考检索知识为主改为以考创造力为主，通过改进考试内容可以更好地培养研究生独立的信息创新能力，增强文献检索课创新教育的力度和效果。

以信息创新为导向改革研究生文献检索课，树立了以提高学生创新能力为主的教学观念，丰富了文献检索课的内涵，有利于构建起真正具有创新教育特色的文献检索课教学新体系，将提升文献检索课在研究生创新教育体系中的作用和地位。

参考文献

［1］张安珍.论信息创新原理［J］.图书馆论坛，2003，（6）:52－55.

［2］蹇兴东.以培养研究生创新能力为目标的课程教学［J］.中国高教研究，2008，（12）:38－40.

［3］李卫宏.论科研人员的信息素质与信息创新［J］.社会科学研究，2002，（3）:152－154.

［4］汪建萍.试论科研人员的信息素质与信息创新［J］.理论月刊，2003，（9）:85－86.