文献检索课教学改革和创新

文献检索课教学改革和创新

李　铃　陈雅雪

（云南农业大学图书馆，昆明650204）

摘　要:本文分析了文献检索课教学改革和创新的必要性，针对云南农业大学文献检索课教学的改革提出一些具体方法。提高学生信息获取、分析和加工能力、协作能力和探索创新能力，提高文献检索课质量。

关键词:文献检索；课程；教学；改革；创新；大学

1　文献检索课教学改革和创新的必要性

新世纪科学技术的迅猛发展导致人才竞争日趋激烈，社会发展需要创新型人才，这对高等教育的教学改革提出了更高的要求。当前我国本科生教育普遍存在的突出问题是我国本科生的创新意识和创新能力严重不足，很难适应市场迅速发展的要求和日益激烈的科技竞争的需要。

一个人创新能力的高低，取决于创新意识、创新思维、创新技能等因素。创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件，它直接决定创新活动的产生与创新能力的发挥；创新思维是创新能力的核心，是创新活动的关键；创新技能主要包括创新主体对信息的搜集、选择、辨识、分析、评价、加工、整理、交流、运用、转化等能力，即信息素质或信息能力。

目前，大学生的信息素养主要是从高校开设的《文献检索》课程中得到一定提高的。文献检索课作为一门应用性、实践性很强的课程，对培养学生的创新意识、自学能力和研究性学习能力等都起到了非常重要的作用。因此，国内高校基本上将信息检索课的教学视为信息教育的前身，将此课程作为信息素养教育的主体课程来实施。然而，当前高校文献检索课的教学结果并不尽如人意。随着信息网络化、数字化的迅猛发展，以往文献检索课的教学内容、教学方式已明显落后于信息技术发展的要求，必须对文献检索课教学进行改革和创新。

2　云南农业大学文献检索课教学改革的具体方法

把分类导航、引证文献、文献综述几种教学方式与案例教学法、任务驱动教学法有机结合，建构新的教学模式，运用于文献检索课中，促进学生信息素养能力的提高，培养其创新意识。同时让学生较好掌握文献检索技能，促进其专业课程的学习，从而提高学校教学质量。

2.1　案例教学法结合分类导航、引证文献、文献综述几种方式建构教学模式

案例选择是信息检索案例教学的首要环节，直接影响教学效果，必须遵循实用性原则。让学生了解其价值，明确学习的目的，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性。同时要有针对性原则。检索案例要与农业院校学生的专业特点相适应。学生通过分析研究一个独特典型的农学课题的检索案例，建立完整的信息检索思维方法，提高检索实践能力和检索技巧。

案例教学设计，老师选择典型农学案例，如:云南省玉米品种方面的课题。

通过分类导航，了解学科基础知识和案例背景知识:包括玉米的起源、玉米栽培历史、玉米品种。分类导航掌握了这些知识后，进行专业知识讨论；如玉米品质相关的品种知识，玉米的品质、玉米容重、玉米品种的基因型、玉米品种籽粒的颜色、优质蛋白玉米品种的概念、玉米品种的地域性问题。例:玉米上下位类。

进行玉米品种资料的检索:确定检索途径和检索方法用维普、CNKI、万方等数据库，搜索引擎google、百度等。用《中国植物新品种保护信息网》可以查到通过国家和每个省审定的品种情况（目录）。

信息获取能力:面对浩如烟海的网络资源，让学生快速、准确地找到自己所需的资源。选择检索词（玉米、品种、品质、基因、容重、颜色）制定检索策略（玉米＊（品种＋品质）＊云南、玉米＊基因、玉米＊容重、玉米＊颜色）。检索出相关文献，迅速地判断资源的价值并对其进行取舍。找出密切相关的文献，如“十五云南省自育杂交玉米新品种简介”、“云南省玉米新品种区域试验总结”、“优质早熟花超甜玉米品种——滇超甜2号”等。

利用检出密切相关文献的引证文献，通过引文链接的检索方式，找到被引文献。用引文分析法通过各种数学及统计学的方法进行比较、归纳、抽象、概括，对科学期刊、论文、著者等分析对象的引用和被引用现象进行分析研究，让学生了解其数量特征和内在的规律信息。

从“云南省玉米品种主要农艺性状调查”一文中，引文a.吴盛黎，戴宝威.高山生态型玉米品种生理特性研究［J］.种子，2000.（2）:5－8［5］b.王振华.玉米自交系株型和产量性状的遗传改良效果［J］.作物杂志.2001.（1）:15－16等.可以找到玉米遗传改良方面的文章，浏览更多相关领域的文献。

从科学结构、学科相关程度，探明有关学科之间的相关结构和亲缘关系。从多个方面了解玉米的品种发展方向和目前云南省玉米的品种发展亟待解决的问题。

分析检索结果，阅读相关参考文献的原文。对云南省玉米品种课题进行进一步的可行性论证，最后合理地将资源重新组合为己所用，撰写云南省玉米品种综述论文。

2.2　任务驱动教学法结合分类导航、引证文献、文献综述几种方式建构教学模式

首先，让学生自愿组合成小组，5～10人都可以。可以根据所学专业，也可以根据兴趣，让同学自由组合，最好是不同专业、不同学院的学生组成一个团队。因为不同学科、不同学术背景和不同学术思想的研究者之间进行思想撞击，产生解决问题的多种不同方法。同时有利于团队协作能力的培养，为学生下一步探索和创新提供协作经验。

然后，学生们按照教师出的思考题和给出的具体任务，努力去搜索信息资源，最后形成综述文献。

例如:以家乡的农产品的栽培、加工检索课题为背景材料（家乡适合的特色农产品，产品的栽培技术、保鲜加工方法、产品经济价值和发展的前景）。

首先确定这一产品，用中国图书分类法分类导航和主题检索的方法，对这一产品课题进行全面的系统检索，找出要解决的问题。从学科最底层看到研究领域的一些文献，如这一产品的所属学科，栽培技术、主要病虫害等。

确定了问题，接下来分析问题，根据问题制定检索策略。例如:查灯盏花栽培方面的文献，检索策略（短葶飞蓬＋灯盏细辛＋灯盏花）＊栽培。

查出文献后，分析文献，看引证文献，通过引证文献了解一个农产品栽培的学科背景、发展概貌、突破性成就、相互渗透和今后发展方向。

最后分析产品加工方法，现有的加工方面的专利，目前要解决的问题。这一过程中经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价形成文献综述，让学生既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力。

最后，每个学生有一篇家乡某一农产品包含栽培技术、保鲜加工方法、经济价值和发展的前景的综合性论文。有利于提高学生对文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，又能提高写作论文的总体水平，为将来科研选题和开题奠定良好的基础。

文献综述可以是一个学生自己完成，也可以是小组成员合作完成，先分工查找，然后协作整合。文献综述能让学生表达思想、观点，反映学生水平。

总之，随着信息技术的发展，教育者日益重视学生对所学知识的意义建构。教师提出的任务要与学习的专业知识相联系，同时又必须渗透文献信息检索的基础知识。最终要求学生将自己已获得的检索知识链和检索技能举一反三，灵活地应用到其他专业信息检索中。

通过使用分类导航、引证文献、文献综述等几种方式与案例教学法、任务驱动教学法相结合，并运用于文献检索课中并建构一种新的教学模式。把文献检索课变成一门在学习中探究—发现—创造的课程，从而提高学生信息获取、分析和加工能力、协作能力和探索创新能力，提高文献检索课质量。随着学生较好地掌握文献检索知识，促进其专业课程的学习，提高整个学校教学质量，同时提高学生的创新能力。

参考文献

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