高职院校学生目前存在的主要问题及其对策

高职院校学生目前存在的主要问题及其对策

曲文研

（黄冈职业技术学院）

整个社会是个复杂而又紧密相连的大系统，这个系统下有多个子系统，教育就是其中之一。高职教育作为教育体系中非常重要的组成部分，目前已经并且继续作为一支独立的教育实践体系在运作。因此如何进一步做好、做大、做强高职教育，为我国现代化事业源源不断地输送高素质的实用型、技能型人才，更好地服务于社会、服务于企业就成为了一个非常重要的课题，值得认真探究。而做好这项工作的前提就是要对我们所要施教的主体——高职学生有充分的信息掌控。本文拟从高职院校学生目前存在的主要问题入手，试图通过具有针对性的问题解读来为最后合格人才的输出提供些许的意见和建议。

一、存在的主要问题及表现

1．以往存在环境不理想

众所周知，早期社会化是个人社会化的关键，当今的“90后”成长于改革开放之后，处于社会转型期之中，受于多种价值观的对撞中，因而若社会规范和榜样作用一旦偏离，必将造成其社会化的不成功或失败。高职院校的学生纵观其社会化经历，他们身上都有一段非同寻常的经历，或是家庭的、或是学校的、或是同伴群体的、或是社会的、或是网络的……我们暂把它称为存在环境的不理想。这种存在环境的不理想造成了两个方面的影响：一是具有普遍倾向的学习成绩的不如意；二是不少学生存在心理层面的不健康或亚健康状态。

2．高职学生来源层次偏低

高职院校的学生生源较为复杂。当前我国高职学生的生源主要来自以下方面：一是高考第四批次录取的普通高中毕业生；二是对口录取的三校生（中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生）；三是一些国家级示范院校及骨干院校从对口的中职学生中单独招收了一定数量的学生；四是不少高职院校招收了一定数量的成教生和自考生。在这个生源构成中最突出的是生源素质的整体偏低。

3．道德诚信意识不足

做人讲诚实，做事讲信用，乃人安身立命之本。中国自古就是礼仪之邦，学校更是全社会诚信的示范区。由于多种因素的交织作用，导致高职学生诚信缺失现象较为严重。

目前，高职学生的诚信缺失主要表现在：①在学业方面主要表现为平时作业的抄袭现象、考试时的作弊现象严重，在部分学生中间甚至出现了不以违纪为耻，反而视为正常，对认真学习、遵纪守规的同学还多加讽刺；②在经济生活方面主要表现为想方设法骗取家长的钱财供其不当消费、借取同学老师的钱物不按时归还甚至干脆不还、恶意拖欠学费、骗取国家奖助资金、不当手段获取评优推先资格等；③在顶岗实习及就业的过程中，简历的“拔高”现象、工作中的欺诈、毁约现象较为普遍；④在人际交往方面表现为做人不真诚，阳奉阴违、势利眼、社会正义感不强、缺少同情心等。

4．自主学习能力较差

目前高职学生基本都是“90后”，正处于“成人”的转换期。自控力较差，易受外界的干扰和影响。在求知态度、学习目的、学习方法上不明确、不正确。许多学生感到学习中困难重重，难以培养兴趣，特别是当受到过往学习经历的影响时，显得更加缺乏信心，产生再怎么学也不可能有所改变的想法；加上高职阶段的学习更主要是以学生自主学习为主，这就导致了相当部分学生对学习放任自流，浑浑噩噩度时光。迟到、旷课、大考大玩、小考小玩、考试靠作弊甚至懒于作弊成为许多学生的“学习行为准则”。

5．个性特点鲜明，但集体社会意识不强

高职院校与本科院校虽在人才方案上存在不同，但人才的服务大局都是相同的，即都是为培养社会主义事业合格的建设者和接班人服务，都是在为实现社会主义现代化储备人才。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中对青年学子寄予了这样的期望：希望青年学生“把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业之中，以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩，谱写壮丽的青春乐章；在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材”。但目前高职院校学生的特点是个性特点鲜明，但集体社会意识不强。在市场经济大环境的影响下，高职学生更加看重个人价值、个人实现，强调竞争、忽视合作、轻视他人、漠视集体。

二、应对策略

高职学生目前存在的问题是多种因素合力作用的结果，有个人、家庭、学校、媒体、社会等多种介质。所以在探讨高职学生存在问题的时候我们要看到这不单单是学生个人的问题，我们要从多个维度想办法、做安排来解决他们所遇到的各种障碍，使他们能在高职学习阶段打下一个较为坚实的专业理论、实操知识和思想品德修养，实现个性发展与全面发展的紧密结合。这就要求高职院校各条战线的服务人员切实转变执教理念，执教方式，与学校、家庭、社会齐动员、共谋划、同落实，做到真正与高职学生的特点相结合。做到因材施教，突出思想政治教育中的渐进教育、情感教育、参与教育及规则教育。

1．坚持渐进教育

不能一刀切，也不能拔苗助长，要遵循育人的基本规律。尊重学生以往的成长特点、生存环境及教育影响的不同，尊重差异性。在学生的养成教育上必须根据个体差异性，有的放矢地进行教育，做到点与面的有效结合。要给学生预留成长的空间，不能单从良好愿望出发或只从个人的教绩考虑，为了一时的“太平”而忽视学生成长的渐进问题，不能只为管住而工作。所以转化教育学生需要时间和持续不断地投入，切不可急功近利。

2．加强参与教育

改变传统的灌输转化模式，提高实践和参与的意识和能力。加大学生日常的生活实践、校内和社会实践活动。校园活动是大学生学习生活中的重要组成部分，也是大学生良好品质形成和发展的关键场所，学校要充分利用各种条件给学生提供集体主义实践锻炼的机会，培养大学生的集体主义情感，促使他们形成良好的行为习惯；同时创造条件强化社会实践活动。要把社会实践纳入教学、教育计划，组织学生参加社会调查、生产劳动、科技文化服务、军政训练、勤工俭学等活动。实践证明，社会实践是加强和改进学生思想观念，提高学生素质的一条有效途径。只有多参加社会实践，多接触社会，他们才能正确全面地了解社会、明辨是非，才能使自我的集体主义意志得到磨炼而变得坚定。社会实践也能给他们提供了更多的了解国情及祖国大好河山的机会，使他们增强为祖国努力奋斗的集体主义热情。同时，通过公益性劳动的社会实践可以使大学生了解人民群众的生活，使他们更加深刻地认识到：个人的价值只有在集体中才会有真正的意义，离开了集体我们个人的价值和意义也就没有了力量支撑。

3．强化规则教育

制度是对人们行为的规范，它既能对人们的行为进行抑制，又能对人们的行为进行引导。它体现的是行为主体对规则的服从关系，从而使社会生活具有秩序性和稳定性。自由不是抽象的概念，它有实际的具体内容，是与法律和规则联系在一起的。不存在超越界限的绝对自由，因为绝对自由将带来一个社会、一个集体等组织的涣散进而失序。所以在强调可以彰显个性的同时必须遵守游戏规则，否则必让其付出可以令他不敢违反的代价，当然这种代价的付出要以利于学生的成长进步为前提。要使学生能了解到在一个集体团队里面，应当遵守什么秩序和采取什么步骤，才能使他们步调一致地和首尾一贯地奔向共同的目标。要使学生在各种组织平台中学会使自己的意志服从全体的意志，使个人的努力配合共同的行动。通过群体的教化，“每个人都学会了各种技艺，获得了各种看法、懂得了尊重各种规则，从而使得他或她在那个被称之为社会的巨大抽象实体中成为一个能起作用的参与者”。

4．贯穿情感教育

高职院校学生一般都有一段特殊的个人社会化经历，而这段社会化过程中失败的部分往往牵扯到情感体验的不成功。因此在整个高职阶段，深入学生做好情感教育就显得尤为重要和关键。

“情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征”。

高职学生的情感教育是施教者依据高职学生特殊的社会化经历，主动回应似无却有、异常迫切的情感需求，通过有目的、有计划的教育活动，引导和帮助高职学生发现、发挥自身积极的情感，在集体中学会包容、学会协商、学会合作、能够发自内心的体验到生活中的真善美。在管理、控制中加入情感式的人文关怀，在教学中加大情感式互动，在活动中扩大生活实践内容，在家庭、学校、社会三者中形成强大的情感教育合力。为学生健康的态度、情绪、情感以及信念的形成而努力，切实提高情感表达能力、自控能力和互动能力，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。