国内教育公平研究的脉络走向

（二）国内教育公平研究的脉络走向

我国教育公平问题的研究与发展一直与教育政策法规的发展同步。我国学者对于教育公平的研究经历了一个从宏观到微观、由起点到过程、由量到质的过程。不少学者从社会学、法学、伦理学、哲学、经济学以及教育学等学科界定教育公平的内涵，呈现出多学科、多角度的审视。从法学视角看，教育公平是指受教育权利的普遍化问题，是一个基本人权问题。从教育伦理学角度看，教育公平是人格的独立平等和个人生存价值的平等，是社会公正的标准（规范）对教育平等状况的推断。教育经济学则是将教育公平与教育资源的分配和享用联系在一起，强调教育资源的公平分配。教育政策学认为，教育政策的公平性就是要在现实社会条件下实现最大多数人的最大可能的教育平等。教育社会学认为，教育公平是构建和谐社会的基石，教育公平本质上是“为了一切人的发展和人的全面发展”，这既是社会发展的最终目标，也是教育公平的最高理想。

与此同时，教育公平的理念与高等教育大众化发展、经济欠发达地区高等教育质量与效益等问题同样受到关注。不少学者已经就西部高等教育的公平、规模与效益进行了分类与探讨，提出了诸多建设性意见与建议。教育公平的研究，随着教育的发展呈现了从关注量到关注质的转变，从关注教育起点的公平，到重视过程和结果的公平转变。不少学者就西部高校的教育生态价值提出新论。全面提高培养高级专门人才的数量和质量，西部高校“不拉后腿”即是对建设有中国特色社会主义高等教育的重大贡献之一。实施有质量的教育公平，建设和谐高等教育关系，加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐，全面提升高等教育综合实力和国际竞争力，需要加大对西部高等教育的投入，这既是教育公平研究努力的方向，也是我国高等教育发展的主题之一。