适合上网课时的班级活动

（一）班级活动的含义

活动是人的基本需要，每个人都是通过参加各种活动满足自己的精神需要和物质需要，在活动中发展自己，同时也影响和作用于他人和社会。

苏联著名心理学家维果茨基认为，人的心理是在活动和交往过程中不断内化而形成和发展起来的。离开了活动和交往，就不会有人的心理产生。

瑞士心理学家皮亚杰从“活动”出发，考察认识的发生和发展，认为知识和能力不是人脑所固有的，也不是外界所给予的，它是在人的自主活动中，通过同化和调节的方式逐渐生成的。

显然，学生的成长和发展离不开各种活动。由于班级是学校教育活动的最基本单位，是学生进行各种活动的第一环境，所以中小学开展的教育活动基本上是以班级为单位组织的，因而被称为班集体活动。

班级活动的概念有广义和狭义之分：

广义的班级活动包括班级课堂教学活动和课堂教学以外的各种活动。

狭义的班级活动是指在班主任和任课教师的指导下，为实现教育目标和班级建设目标，有目的、有计划、有组织地在课堂教学以外开展的各种教育教学实践活动。

班级活动与课堂教学有联系也有区别。二者的目的是一致的，都是为了培养德智体美全面发展的人。但课堂教学主要是让学生获得大量的间接经验，提高学科知识水平，掌握基础知识和基本技能，形成学科素养。而班级活动则主要是让学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，养成正确的道德观念，形成健全的人格品质。

虽然课堂教学是班级最主要的活动形式，是学校工作的中心，但是，学生成长的舞台决不仅仅局限于课堂教学。班级活动是课堂教学的延伸和重要补充，是学生成长道路上不可缺少的生活内容。本章所讨论的就是在课堂教学以外由班级组织的各项活动，是狭义的班级活动。

（二）班级活动的意义

没有班级活动的教育是不完整的教育，没有活动就没有班集体，活动是班集体的生命。班级活动的重要意义表现在：

1.班级活动是学生全面、健康、可持续发展的载体，是班主任对学生进行全面发展教育的有效形式

在班级授课制的教学组织形式下，教师囿于课程标准和教学计划的安排，只能从全班同学的共性出发，组织实施教学活动，难以照顾到发展水平不同的所有学生。而且，课堂教学更多的是体现对学生的知识、技能的要求，尤其受应试教育的影响，学习成绩（或者说考试分数）往往成为衡量学生的唯一标准。而事实上，每个学生都是一个独一无二的个体，学生的智能是多元的，学生的兴趣、爱好、能力、特长是各不相同的，社会发展所需要的人才也是多种多样的。只以学习成绩来衡量学生，抹杀了学生的个性，忽视了学生的独特性，使学生的优势难以发挥，特长得不到施展，才华无法显露。

而在班级活动中，没有统一的要求和一成不变的计划，师生双方自由度相对较大，学生可以充分展示其独特的个性。通过丰富多彩的班级活动，可以为具有不同兴趣爱好和能力特长的学生提供施展的机会和发展的平台。能歌善舞者可以在文艺活动中展示才华，体育特长生可以在运动场上大显身手，勤劳能干者可以在各种劳动中显示良好品德，组织能力强的学生可以在各种活动中脱颖而出……学生通过各种活动获得成功的体验，在各种活动中交流思想、提高认识、磨练意志、陶冶情操、锻炼能力，自觉地养成良好的思想品德，形成和谐友爱的人际关系，养成健康的个性心理品质。班级活动对学生的教育是潜移默化的、藏而不露的、“润物细无声”式的，是非强制性的。无数教育实践证明，有时一次活动胜过一打的说教。

2.班级活动是班主任建设良好班集体的重要途径

如前所述，优秀班集体的形成是共同的奋斗目标、良好的人际关系、健全的组织机构、自觉的遵守纪律、正确的舆论导向等多种因素协同作用的结果，而班级活动便是这多种因素协同发展的前提条件。

班级组织机构可以在活动中发挥组织作用，在活动中正常运转，并通过活动得到完善；班干部也在组织活动的过程中得到锻炼和提高；班级的舆论工具可以为班级活动鼓吹造势，发挥参谋作用，班级活动的优点、缺点、成功、失败，可以通过舆论工具使集体成员有所认识。为了顺利地开展活动，需要不断地整顿纪律，强化要求，良好的纪律和作风就在活动中得以形成和巩固，班级的纪律、作风也在班级活动中得到检验。由于活动，同学之间有了更多的交往，学生们为了集体的荣誉可以奋力拼搏，为了大家的共同利益可以不计个人得失，为了完善自我可以虚心向别人学习，同学之间良好的人际关系就在这种活动中得以建立和调整。所以，班级活动可以有效地促进班集体的形成和发展。可以说，班级活动是班集体的生命。

当前，由于受“片面追求升学率”错误思想及因噎废食的安全观的影响，开展班级活动受到很大的干扰，学生除了上课、做作业以外，很少有其他的活动，他们的生活单调乏味。其实，并不是学生在书本学习上花的时间越多，学习成绩就会越好。相反，枯燥的学习生活很容易导致学生厌学，学生多方面的才能得不到发展也会妨碍学业成绩的提高。因此，每一个有责任心的班主任都会从学生长远发展的需要出发，把有目的、有计划、有组织、创造性地开展班级活动作为自己的一项重要工作来抓。相关链接

游戏李兆德文，转引自赖华强编著：《班主任工作案例教程》，暨南大学出版社2004年版，第49〜50页。

游戏也是一节课，是堂堂正正地排在魏书生班级的课程表上的。从一般眼光来看，这简直有些新奇。但一经老师提议，同学们衷心欢迎，举手通过，他们就这样做了，一直做下去。

1979年6月6日，魏书生教的第一届学生入学不久，这些从小学刚刚升入初一的孩子们依旧可以领略到游戏的欢乐，有一本学生日记是这样记载的：

下午第三节课时，老师领着我们玩了一个游戏。有四个同学蒙上眼睛，分成两组，每个人找自己的伙伴。四个“瞎子”在层层障碍中互相寻找，不时发出信号，那跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑。有一组，两个人摸到一起，可是互相都放开了，继续摸索，原来两个人都以为不是本伙的，这一下大家笑得更厉害了。几个人一听，又立即回来寻找，有的抓住观众不放，有的摸到老师猛拽……大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一圈一圈地散开来。后来，四个人都找到了自己的同伴，大家这才停止了欢乐的笑声。

在一堂又一堂、一天又一天的紧张学习生活中，每周安排这样一节游戏课，显得多么珍贵呀。孩子们玩得轻松愉快，可以尽情地笑，这笑声正是他们所需要的“微量元素”之一。

有人说，“玩具是孩子们的天使”，那么游戏就是孩子们的天堂，在他们长大成人之前，为什么一定要把他们的生活弄得死气沉沉、根绝那“天堂里的笑声”呢？

魏书生作为班主任，也在研究玩的方法，领着大家玩，玩得花样翻新。室内游戏还有“分组争画五角星”、“打电报”、“谁是星球来客”等，室外游戏更是天地广阔任纵横。在这些游戏当中，培养孩子们的高尚情操，发展他们的智力，促进了他们健康成长。

“这不是不务正业吗？”“看他学生毕业时怎么交代？”异议与指责相继出现了。好心人也在暗暗地担心：魏老师啊，别忘了“升学率”，到“揭宝”的时候，你不会“砸锅”吧？

魏书生坦然处之。他从1979年以来，在课程表上安排了音乐、美术、游戏的课程，组织孩子们长跑，带领孩子们野游，让孩子们每天写一篇日记，抄一句格言，每周到社会上去做好事，讨论思想战线的形势，每学期读五千页课外书……都是有深远意义的。而不理解的人进行的不科学的指责中最有力的一条理由是，这样会影响孩子们升学，影响他们的智力发展，影响他们掌握科学知识。魏书生的回答是：不然。一个国家不因为发展科学就取消体委，解散文艺团体、消灭旅游、停止音乐，焚毁一切有色彩的装饰品。相反，这些也是科学，这些科学的发展促进了科学总体的发展。那么，轮到个人，怎么就不可全面发展呢？魏书生坚持下来。直到他的第一届毕业生取得全县最好的“升学率”时，人们才停止了那些指责。