教师招聘项目绩效评价报告

一、教师绩效评价的内涵

正确理解研究型大学教师绩效评价的内涵直接关系到科学的绩效评价指标体系的构建和绩效评价的有效实施。“绩效评价是指对员工或团队的工作行为和结果进行测量的过程，是一个用过去制定的绩效评价指标体系来比较评价员工评价周期内的工作绩效，并最终将绩效评价结果反馈给员工的过程。这个过程可以起到沟通、协调以及控制的作用。”⁽²²⁾“教师绩效评价是根据岗位职责对教师的工作表现进行评定，为教师加薪、续聘、晋升等人事决策提供依据，发现并解决教师存在的不足，促进教师发展的过程。”⁽²³⁾可以从以下几个方面理解教师的绩效评价:

1.教师绩效评价的直接依据是教师的岗位职责，而教师的岗位职责是高校整体发展目标的分解和具体化。由此可以得出，教师绩效评价以教师的发展为价值取向，其最终目的是通过促进教师个体的发展来实现学校的发展目标，实施绩效评价的结果要实现教师个人和学校的共同发展。

2.教师的工作表现包括教师劳动的过程、行为及其结果。进行教师绩效评价意味着对教师的劳动进行全方位的引导和管理。首先，教师是高智慧、高创造力的群体，教师的劳动是一种自觉的创造性劳动，他们不应只是评价的客体，还应作为评价的主体参与到评价指标的制定和评价的实施过程中来。其次，教师绩效评价既是一种过程管理，也是一种目标管理。

3.教师绩效评价是奖惩性评价和发展性评价的结合。奖惩性评价更为注重评价结果，且将评价结果与教师的名誉和各种利益挂钩。管理者运用教师认可的绩效评价标准对教师实施奖惩，形成适度的绩效压力，有助于激励教师完善自己的角色行为，更好地完成岗位职责。发展性评价兼顾评价过程和结果，注重主、客体之间的反馈和交流，以促进教师发展为价值取向。其激励的出发点为教师的内在高层次需要——自我实现，因此具有强大和持久的激励作用。

4.教师的劳动和发展是多元化的，那么评价标准和评价主体也应该是多元化的。评价标准的多元化有利于教师充分发挥自己的特长，形成自己的教学、科研与服务特色，享受工作过程。评价主体的多元化有利于评价结果的客观性和公正性。另外，教师的劳动和发展是一个连续的过程，那么教师绩效评价也应该是一个连续的、循环往复的过程。