课程研发教师招聘

因为困惑,所以我们深入地思考,勇敢地实践。一次次地摸索,一次次地超越,让我们体悟到了卓越课程的魅力,对课程研发有了更新的认识。

1.课程研发的必要性

有些教师认为课程研发是非常高深的科研项目,作为一线教师也许并不能胜任。其实,我们不必对课程研发敬而远之,教师的课程领导力早就存在,并不神秘。中国农耕时代的私塾教师就有很强的课程领导力,他们可以自定教学内容、教学进度,并根据学生的个体差异因材施教,体现出很强的原始课程领导力。

时代在发展,教育在改革,教材上的知识已经远远不能满足学生的学习需求。而学生经历的一个个课程,在他们的脚下铺就了一条幸福的成长之路,每一个路口都有不同的风景,吸引着师生继续探寻。

研发卓越课程,也是教师自身多元发展的需求。研发卓越课程,是教师专业发展、教育智慧的集中体现,教师不断将个体生命体验融入课程之中,入境,入情,入理,将体验变为生命的碰撞,师生彼此的启迪,从而教学相长。因此,我们完全有必要卷入这场运动中,在课程研发的征程中与学生一起成长,书写新教育的生命传奇。

2.课程研发的丰富性

课程的开发,说到底就是师生们对自我的开发,对资源的开发。晨诵可以成为课程,班会可以成为课程,考试也可以成为课程,泥塑、书法、轮滑、跳绳、舞蹈、烹饪、节日、书本剧等,只要我们带着明确的目的,自觉地去设计,去应对,这些内容我们都可以作为课程来开发。我们学校经过几年的探索、实践,已经初步建构了完整的校本课程体系。

如读写绘课程,选择适合儿童阅读的绘本,发掘绘本中的读写点,模仿迁移运用绘本中的语言、句式和篇章结构,和孩子一起快乐地阅读、绘画,写话。书本剧也可以成为课程,我们学校的阳光剧社发挥师生合力,共读经典书籍,共同创作、改编、表演经典书本剧。彩泥课程针对不同年段的孩子,由浅入深、循序渐进地让他们充分感受泥塑世界的无限创意。海门山歌课程通过多种教学手段,让孩子了解海门山歌音乐唱腔的独特风格,使每个孩子都能自豪地演唱海门山歌。花样跳绳课程融入传统游戏的元素,以“基本动作水平考级、团体绳操、特色游戏”三大方面构建完整的课程框架。

这些课程各自都是一个独立的主题,又彼此交织,互相渗透,形成了我们的校本课程体系构架,让师生的生命体验不断被丰富,不停被激发,变得丰盈而美丽。

3.课程研发的选择性

课程越是“选择的”,越显现出“个性”,学生个人的潜质就越能被释放出来。在“选择的”课程制度下,学生在自己潜质基础上的发展以及他们摆脱平庸、脱颖而出的机会,都将远远大于同一型课程制度下的学生。

我校面向全体学生设置了思想品德、体育、艺术、智力、技术五大类型,30多个项目,50多个社团。丰富的课程内容让每一个学生都能够选到促进自己潜力最佳发展项目,学生根据自己的特长、喜好自主选择参加的社团,完全做到了“我的课程我做主!”

4.课程研发的参与性

教师是课程研发的主体,教师是课程的执行者,也是课程的开发者。教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄,认真地理解资源,理解学生,积极地整合课程资源,用心地从一个个小的课程创造、一次次小的课程改进开始,把自己作为课程资源的重要组成部分,担当起课程研发的重任。

学校在开发和建设校本课程的过程中,也不能把学生置于局外。学生是课程的主体,只有从学生的角度理解课程,才能筛选出符合学生身心规律的课程资源,才能研发出实现知识、生活与生命共鸣的课程。所以不要把课程开发看作是专家的专利、教师的专利,学生丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法往往超出教育的预料,我们完全可以让学生参与到课程研发中来,自主选定上课内容,自主实践,自主反思,成为课程的领导者。

家长也是不容忽视的独特课程资源。家长是孩子的第一任教师,不论其受教育程度如何,父母的志趣爱好、情感等都对孩子产生巨大的影响。而且他们人数众多,分布于各行各业,他们所具有的教育力量是其他教育力量难以具备的。学校根据家长的特殊优势,邀请家长走进课堂,担任学生的指导教师,参与学生课程的设计、监督、评价与建议,为课程研发引入了勃勃生机。