当代教育学的发展走向

二、当代教育学的发展走向

教育学是随着时代的发展而发展的。特别是随着现代科技的迅速发展，一方面，从科学的发现到大规模的应用过程正在逐渐缩短;另一方面，新技术的发明和创造越来越快地淘汰许多旧的技术。智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素，由此引起了世界范围内新的教育改革，促进了教育的发展，教育学也开始迅速地分化和拓展，在理论上逐渐深化。当代教育学的发展呈现出以下走向。

(一)教育学研究的领域将迅速拓展

展望未来，教育学研究的领域将迅速拓展。首先，教育学将改变过去那种仅以学校教育的理论与实际问题为主要研究方向的状况，而代之以坚持以人为本的人本化理念，注重教育的人性化、个性化和创造性的研究，更注重教会学生学习，正逐步向素质教育、创新教育、继续教育、终身教育、学习型社会教育等方面发展。其次，教育学研究问题的领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从儿童青少年教育扩展到成人教育、老年教育等。再从教育学学科的层次来看，有各级各类的教育学，从学前教育学到高等教育学，从普通教育学到职业教育学，门类齐全。从边缘或交叉学科的性质来看，有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学，以及教育技术学、教育统计学、教育卫生学、教育生态学，等等。从教育学自身理论体系来看，有教育原理、教学论、课程论、德育原理、教育管理学，等等。

(二)教育学理论的研究将日益呈现多元化

在赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和心理学，而当代教育学基础包括了更加广阔的学科领域，如生理学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、文化学、科学哲学、技术学、管理学等。就教育学研究角度而言，有的从科学主义的角度进行研究，有的从人文主义的角度进行研究，有的介于两者之间;就教育学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多个层面。特别是20世纪中叶以来，随着教育问题领域的扩展以及研究基础和模式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育学的一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，与此同时，这些相对独立的学科又与其他类型的学科进行交叉，出现了许多子学科、边缘学科。子学科、边缘学科与其他非教育学科之间，出现了多种形式、多种层次和多种类型的综合，出现了许多新的教育知识的增长点。例如，教学论是从教育学中分化出来的，分化出来的教学论与哲学和教育哲学综合产生教育哲学。由于这种多层次、多类型、多形式的学科综合，打破了传统学科界限，扩展了研究视野，深化了问题研究，使得当代教育学研究将日益呈现多元化。

(三)教育学研究方法呈现互补性

当今教育学界思想活跃、新论迭出的一个重要原因是与其研究方法的不断更新密切相关。随着教育研究的深入，人们往往将几种方法结合起来，从中做出适当的选择，致力于研究方法的最优化。如教育学研究中出现的由定量研究向定性研究转变、定量与定性并重的情形就是证明。教育学研究方法变革的标志之一在于引进了其他社会科学和自然科学的研究方法。不仅将比较法、测量法、实验法、文献法等引入教育学研究，甚至将矩阵法、优选法及模糊数学也应用于教育研究。多学科的合作研究意味着运用若干独特的研究方法来研究教育问题，使教育学领域出现了“方法无界限”的局面。常规方法的引进、各学科研究方法的引进和多种方法的最优结合，无疑将会使教育研究者从多维度、多视角研究问题，从而使其视野更加开阔。总之，教育学方法的演进正在经历着一个由单一到综合、由方法到方法论的发展过程。

(四)教育学理论研究与教育实践改革的关系日益密切

一方面，教育学理论体系正在不断勃发着新的生长点。表现在一些具有中国特色的教育学学科将不断完善成熟，如农村教育学、民族教育学等。同时，一些教育宏观问题的研究领域将逐步向学科形态发展，如教育规划学、教育生态学等，教育学在衍生与分离之后，边缘学科间的相互渗透与交叉整合将不断深化。另一方面，当代教育学研究者们在研究教育学理论创新深化的同时，更关心教育理论的实践应用价值问题，他们更多关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及应用什么理论如何解决这些问题等。与此同时，当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力，这些教育实际问题的研究正有力地推动着教育科学和教育事业的发展。

(五)教育学加强自身反思，正在呈现理论本土化

由于教育学自觉地加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。这是当代教育学发展的一个重要特征。之所以要如此，是因为不提高理论活动的自觉性，就不能提高理论本身的清晰度和科学性，不能更好地为教育实践服务。有关教育学自身的反思研究结果就形成了教育学的元理论，即关于教育学学科自身的知识体系，这些教育学元理论的出现，极大地提高了教育学的理论自觉性，必然会推动未来教育学的发展，使之在当代和未来教育改革中产生更大的作用，以逐步形成具有中国特色的科学教育学理论体系。