幼儿教育学及其发展

第二节　幼儿教育学及其发展

考点1　幼儿教育学的概念　重点等级★

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。幼儿教育学作为教育学的一个分支，是专门研究3～6岁幼儿教育和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。

考点2　国外幼儿教育学思想的发展　重点等级★★

1.英国洛克的幼儿教育思想

洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》，洛克的幼儿教育思想主要有以下几个方面:

(1)提出了“白板说”

洛克反对流行的“天赋观念”论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念;人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。“我们的一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的。”根据这种观点，洛克认为，人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传因素决定的。

(2)提倡“绅士教育”

洛克认为，教育的目的就是培养绅士。所谓绅士，就是一种有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。他认为一国之中的绅士教育是最应该注意的。他说，一旦绅士受到教育，上了正轨，其他的人很快就都上正轨了。为了实现绅士教育的目的，洛克设计了一整套具体的实施办法，为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。不过洛克所注重的绅士教育是贵族子弟的教育，主张把他们培养成为身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的事业家。

2.法国卢梭的幼儿教育思想

卢梭是法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表之一。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥尔》一书中。

(1)强调儿童的发现

卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活;儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。

(2)强调教育应当尊重自然

卢梭的另一个贡献就是强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长。他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致，教育要培养“自然人”。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下几个特征:

①不受传统的束缚，按本性发展;

②不依附于他人，能够自食其力，具有独立性;

③具有社会适应性，能够承担社会责任;

④体脑发达，身心健康，具有独立思考的能力。

(3)教育的阶段论

卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段:

第一阶段(0～2岁)，以身体养护为主;

第二阶段(2～12岁)，注重体育、经验、感官的教育;

第三阶段(12～15岁)，注重知识的教育;

第四阶段(15岁～成年)，注重道德、宗教及情感的教育。

3.德国福禄贝尔的幼儿教育思想

福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括以下几个方面:

(1)顺应自然的教育原则

福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是自动的，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。因此要求在对幼儿施教之前，要对幼儿有充分的观察和了解，要顺应幼儿的天性，否则对幼儿的发展是不利的。

(2)创建了世界上第一所幼儿园

福禄贝尔于1837年创建了一所学前教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。

(3)明确提出了幼儿园的任务

福禄贝尔指出，幼儿园的任务是通过直观的方法来培养学前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官;使他们正确地认识人和自然;使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中增长知识，做好升入小学的准备。

(4)创制了“恩物”

为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具——恩物。“恩物”作为幼儿认识万物的初步手段，适合幼儿教育的要求，与幼儿天性的发展相适应，从而在欧洲乃至世界各国广泛流行。

(5)重视游戏对幼儿身心发展的作用

在福禄贝尔的幼儿教育生涯中，与他所倡导的教育适应自然的原则相适应，他非常重视游戏和活动在幼儿教育中的重要意义。他认为游戏和活动对于发展幼儿的认识想象力和创造力是有益的，他认为游戏是儿童幸福的源泉，游戏是儿童生活的一部分，所以特意为幼儿设计了一套玩具——恩物。

(6)强调作业的重要性

福禄贝尔指出，作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。由此，他制定了一套详细的幼儿园作业大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。

4.美国杜威的幼儿教育思想

杜威，美国教育家，20世纪影响最大的教育家之一。他的著作主要有《民主主义与教育》《儿童与课程》《学校与社会》等。杜威的幼儿教育思想主要有以下几个方面:

(1)提倡以儿童为中心

杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心，从外部把外在的教材强加给儿童。去除这一弊病的办法，就是把教育的中心从学科转移到儿童那里。他声称:“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。”这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动;儿童是中心，教育措施围绕着他们组织起来。事实上，儿童中心论的思想并非杜威首创，杜威形成其教育思想时，儿童中心论的思潮在欧美正趋于高潮，杜威的思想使这一思潮达到了巅峰。

(2)教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造

杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。他认为，教育应该以儿童的本能、能力为起点，应当让儿童充分地表现自己的生命力;儿童的本能、能力的生长是通过其经验的不断改组改造而实现的;儿童本能的生长、发展及经验的改造过程表现为社会性的活动就是生活。“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”这三者是相互联系、密不可分的。

(3)提出以经验为基础的课程

杜威认为，在儿童自身的经验中，包含着可以组织到系统化的课程中去的事实和真理等因素，而编排得当的教材在介绍人类系统的经验、事实和真理时，必定也会联系到儿童已有的经验，并且与儿童的学习动机、兴趣相吻合。教师在指导教学时，要努力使教材合理化，使教材成为儿童经验的一部分，同时通过对儿童现有经验的不断改造，最终使儿童掌握有组织体系的真理。在此基础上，杜威建立了以问题为中心的课程体系，并试图以“作业”为媒介，把儿童引入正式的课程中。而所谓的“作业”，就是从做事情中获得各种知识和技能，即所谓“做中学”。

5.意大利蒙台梭利的幼儿教育思想

蒙台梭利采用了特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验，创造了教育的奇迹。以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教学法传遍了全世界。今天，世界各国都有蒙台梭利的幼儿园，并用她的教育思想、方法、教具进行教育。蒙台梭利教育理论的要点是:

(1)幼儿自我学习的法则

蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她在教育过程中发现，幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。

(2)重视教育环境的作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境具有以下特点:一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和实现自我;一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活;一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动;一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

(3)重视教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师要发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要反应提供帮助。她还指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

(4)重视感官教育

蒙台梭利非常重视幼儿的感官教育。在她的教具中，以加强感觉训练为目的的教具占很大比重，通过向儿童提供教具，让儿童进行练习，让儿童认识事物的相同属性和相反属性，识别差距较小的物体的不同点。她认为应该从感官教育入手向幼儿进行智育教育，并以此为基础向更高级的认知活动发展。

真题回顾

第一个阐明游戏教育价值的人是(B)

A.卢梭　　B.福禄贝尔　　C.夸美纽斯　　D.杜威

【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”。

考点3　我国幼儿教育学思想的发展　重点等级★★★

1.陶行知的幼儿教育思想的发展

陶行知是我国伟大的人民教育家。他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下:

(1)普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育

陶行知十分重视幼儿教育，他提出:“儿童学者告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可在6岁前培养成功。换言之，6岁前是人格陶冶最重要的时期。”他提出:“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。”陶行知进一步分析了当时中国的幼稚教育，猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。

(2)重视培养儿童的创造力

陶行知认为，旧中国的孩子受封建礼教传统的束缚，身心得不到充分发展。因此，教育工作者要培养孩子的创造力。他提出可以从五个方面着手培养孩子的创造力:解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。

(3)教学做合一的教育方法

他说:“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。……做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。”

2.陈鹤琴的幼儿教育思想

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有:

(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

他坚决主张“处处以适应本国国情为主体，那些具有世界性的教材教法也可以采用，总以不违反国情为唯一的条件”。同时，他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育。

(2)反对死教育，提倡活教育

在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是:做人、做中国人、做现代中国人;做中教、做中学、做中求进步;大自然、大社会是我们的活教材。

(3)幼儿园课程理论

①课程的中心

陈鹤琴先生主张根据儿童的环境——自然的环境和社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。

②课程的结构

陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，被称为“五指活动”。

③课程的实施

强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。

④重视幼儿园与家庭的合作

陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。只有两方配合，才会有大的效果。

⑤提出整个教学法

陈鹤琴认为分科的教学法不符合教育原理。对儿童来说，不符合他们的心理发展水平，因此，他提倡“整个教学法”，即把儿童所应该学的东西整体地、有系统地教给儿童，这种教学法是把各种功课打成一片，所学的功课无规定时间;所用的教材以故事、社会或自然为中心;以儿童的生活、儿童的心理为根据。

3.张雪门的幼儿教育思想

20世纪30年代，我国幼教界涌现出两位开拓性的人物，并称为“南陈北张”，“南陈”指上虞的陈鹤琴，“北张”即为鄞县的张雪门。他的主要著作有《幼稚教育》《幼稚园课程活动中心》《幼稚园行为课程》等。

在《幼稚园教育论》一书中，张雪门明确了幼稚园的教育目的:“幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位;成就儿童在该时期内身心的发展，并培养其获得经验的根本习惯，以适应环境。”同时，他提出以改造民族为目的的幼稚教育，而以改造中华民族目的的幼稚教育是他一直倡导的。

张雪门非常重视幼稚园课程研究。他认为幼稚园课程应紧密联系幼儿的生活经验这个中心，遵循三大原则:

(1)整体性原则

幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，所以幼稚园的课程应打破学科的界限，让各个科目都变成幼儿整体生活的一面。

(2)偏重直接经验的原则

张雪门认为课程源于人们的经验。“因为这些经验对于人生(个人和社会)有极大的帮助，有特殊的价值，所以人类要想满足自己的需要、充实自己的生活，便不得不学得这些经验。”

(3)偏重个体发展的原则

张雪门认为在幼稚园阶段教育应偏重个体身心发展的目标。

张雪门曾以“行为课程”来概括自己幼稚园课程的基本理论，并有专著进行论述。其中“行为”一词突出表达了张雪门的幼稚园教学思想。所谓“行为”，即是“行动”、“活动”、“做”的意思，旨在强调幼儿必须通过学习，“在做中学”。

真题回顾

创办我国最早的教育实验中心和创立“活教育”理论的著名儿童教育家是(B)

A.陶行知　　B.陈鹤琴

C.张雪门　　D.蔡元培

【解析】陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。