新形势下教研员专业化发展的途径与策略

新形势下教研员专业化发展的途径与策略

上海市虹口区教师进修学院　姚继怀

【摘　要】一名合格的教研员必须厚德博学，走专业化发展的道路；教研员要通过自我反思、常态学习和课题研究等方式不断完善自己、挑战自我，并通过研究、学习和反思等实现对基层学校和一线教师的指导与服务。

【关键词】教研员职责　专业化发展　途径与策略

新时期、新形势下基层学校和一线教师对教研员的要求越来越高。对教研员的评价众说纷纭：教研员是“教师专业成长的促进者”，教研员是学科专业的“领头人”，教研员是学科的“专家”，教研员是基层学校提高教学工作质量的“助推者”，等等。然而，对于一名教研员而言，所有这些评价这些头衔只能是“听起来很好，做起来很难”。要想真正成为基层学校一线教师心目中的好教研员，教研员必须厚德博学，走专业化发展的道路。

美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：“经验＋反思＝成长”，教研员的发展也不例外。教研员在教育教学方面都有着相当丰富的“经验”，因此教研员要实现专业化发展即“成长”也主要是进行经常性的、积极的反思。波斯纳还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”如果教研员仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业化发展将大打折扣。

那么，新形势下教研员怎样才能实现自身的专业化发展呢？概括而言，教研员的职责应是发现问题＋反思＋研究＋学习＋指导＋服务。教研员的专业化发展也应从这六个方面不断完善。

一、研究员要学会倾听并善于发现问题

笔者以为，新闻界大力倡导的新闻工作者要“走基层、转作风、改文风”同样适用于教育工作者，尤其是教研员。教研员的服务对象是基层学校和一线教师，只有深入基层，才能真正了解基层学校、教师和学生的需求，才能发现基层学校、教师和学生的“教与学”中存在的问题。通过研究学习，教研员才能提出解决问题的建议和方法。教研员的工作职责就是帮助指导基层教师将科学的教育理论应用于教学实际，并通过课堂教学的平台来提高教学质量。教研员只有把自己的日常工作与基层学校教师的需求结合起来，才能最大程度地实现自身价值。

二、教研员要经常不断地进行自我反思

华东师范大学叶澜教授在谈到教学反思时曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”反思能力是一个教研员可持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，教研员才能不断矫正错误，才能不断探索出解决问题的新途径和新方法。

教研员反思的内容包括：对新课程教育理论的反思；对现行教材编写的反思；对教师课堂教学设计的反思；对教师的课堂教学方法与过程的反思；对学生学情的反思；对课堂练习和课外作业的反思等。

教研员反思的方法也很多，常见的途径包括：

第一，在读书中反思。教研员要不断阅读各类书籍，尤其是有关学科新课程的理论和实践方面的书籍，在读书中反思自己的教研工作。

第二，在自己组织或参加他人组织的教研活动中反思。每学期教研员要结合市区教研工作需要组织教师开展多种教研活动或参加区域外的教研活动，活动中教研员可写教研活动反思，积累经验不断提高自己组织教研活动的质量。

第三，在听课或观摩活动中反思。每学期教研员都要下基层听课，在新课程的培训与实践中，上海市每年都举行青年教师新教材教学展评观摩活动，教研员要全程参加听课观摩活动，还有机会与专家面对面地互动，这也是教研员反思的良机。

第四，在听专题讲座中反思。一般情况下，区县学院每学期都会外请专家来学院作某方面的主题报告，通过对主题报告的反思，可以扩大教研员的视野，促进教研员的专业化发展。

第五，在外出考察中反思。由于上海高考制度的特殊性，上海的基础教育有着相对的自主性，每次外出考察都能学到外省市可借鉴的教研、教学方法。

三、教研员要努力开展课题和项目研究

（一）日常工作高质量

教研员的常规工作就是在研究课程、教师、学生、课堂的基础上，进一步研究“如何实现教材课程的有效整合？如何将教材内化为教案、教案转化为教学，实现教师的教与学生的学有机结合？”等问题。教研员可以项目研究等为主要方式和抓手，立足当前教育教学的现实，抓住当前教师的需求、在有效课堂上做文章，在真正促进教师专业成长的同时，提高区域学科教学的质量。

（二）重点工作课题化

对课堂教学的评价是教研员工作的基本能力，也是其重点工作之一。虹口区高中英语教研员的实践可以从一个侧面证明：教研员可以“课题化”的方式高质量地完成此项工作。

案例：虹口区高中教研员重点工作课题化提升教研质量

命制全区统一的高考分层练习试题与高三质量监控试题及高考模拟试题是检测高三教学效果的主要手段，是虹口区教研员的一项重要工作，高考成绩也是评价高中教研员工作的重要依据。教研员要做好阶段检测试题和高考模拟试题研究，做好高考试题评价研究。2010年本区教研员通过《以高考英语命题研究为基点提高区域英语高考质量的行动研究》的课题研究，高考收到了很理想的效果。

1﹒对课堂教学评价的研究

结合英语学科的教学特点和虹口区英语教学的实际，教研员对课堂教学评价进行了研究，制定出了《虹口区高中英语课堂教学评价表》。该评价分四个一级评价指标：①教学设计；②教学能力；③学生的参与状态；④课堂效果达成度。该课堂教学评价还被细化为二十项二级评价指标。通过对课堂教学评价的研究，教研员对课堂教学的评价能力有了显著的提高。

2﹒对命题的研究

教研员对命题的研究主要是指对全区统一的质量监控试题和高考模拟试题的研究。该项命题要考虑教学的统一要求、学生的实际水平和基础年级分层命题，高三年级则要考虑知识的覆盖面，难度、效度和区分度等要与高考接近等。试题对学生学习行为的考查不仅要注重激励，考查点还要对考生的心理和智力等因素有所考查，不能一味强调减轻学生学习负担，把期末检测试题的难度设计过易。试题必须有适当的难度和区分度，才能进一步激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的自觉行为。高考模拟试题则主要是通过《考试大纲》和对历年高考试题的研究，对下一年高考试题做出预测的模拟试题。做好历年高考试题研究、发现规律，是科学预测的前提，对近3年高考试题各小题的难度的分析是有效预测下一年高考试题各题难度的重要依据。

3﹒对试题评价的研究

试题评价研究主要是指对试卷的分析，不仅分析平均分、及格率、优秀率，对于考生得分的离散度、集中度和显著性检验等都要进行分析，为管理者提供可靠的理论依据。如2011年高三英语二模的分析表明市重点学校之间平均分差距过大，会严重影响高考成绩，这一点已被高考结果所证实。如何使试题的评价指标更为科学合理，就是摆在教研员面前的一个重要课题。在当前的高考形势下，对作为选拔性考试的高考命题，不仅要关注高考的平均分是否合理；还要关注学科命题对考生未来学习的影响等。

4﹒对有效作业的研究

试卷讲评课和有效作业是近两年虹口区高三教学工作的抓手。以此为契机，教研员又申报了《虹口区高三英语课外作业布置存在的问题与对策》的研究，教研员对高三英语作业的趣味性、作业的可检测性、作业的层次性、作业的探究性、作业的实践性、作业的开放性等方面做了研究，在指导高三复习工作中发挥了很好的作用。

四、教研员要不断地读书学习，充实自己

读书学习应该成为教研员的行为习惯，只有博览群书，尤其是有关学科新课程建设的理论和实践方面的书籍，在工作中才能做到“博观而约取，厚积而薄发”。除了读书之外，还要向专家学习、向老教研员学习、向名特教师学习、向一线教师学习。在日常工作和生活中，教研员的学习还可以有多种选择途径，如聆听各种类型的学术报告、浏览访问中国教育名家的博客等互联网信息，通过各种途径，我们是可以获得大量信息和启示的。

五、教研员要学会在求同存异前提下的科学指导

教研员是学科教学的中坚力量，是学科教研的领军人物，是学科青年教师的指导者，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的把关人。每一个优秀教师的成长，都会直接或间接地得益于教研员的指导。因此，教研员的教学理念必须是科学的，教研员的指导必须是正确的。在学科研究方面，教研员要有创新精神，要做到求同存异；只有这样，教研员才能把自己掌握的新课程理念转化为被指导教师的教学行为。在组织教学展示、教学研讨活动中，教研员要兼顾维护不同的教学风格和不同的教学设计的平等性、公正性，不断丰富学科的教学经验。

六、教研员要有甘为人梯的服务精神

“疯狂英语”的创始人李阳在他的一次开班仪式上有句名言：Always remember：be kind，be fair，be honest，be true，and all of these things will come back to you.其中文大意是：“永远记住：要善良，要公平，要诚实，要真诚，所有这些都会回报于你。”这就是李阳成功的秘诀！作为教师，这就是李阳与学员的相处之道。

与人为善，和睦相处，办事公道是教研员的必备素质；为教师成长提供周全服务，保驾护航，这也是教研员职责之一。一个受基层教师欢迎的教研员必须做到以下两点：第一，教研员要了解一线教师的实际需求，耐心倾听一线教师的心声，帮一线教师解决实际困难。其次，教研员要为教师的成长提供真诚的帮助，兼具甘为人梯、愿为他人做嫁衣的品质。

参考文献

［1］张卓玉.现代教育思想［M］.北京：北京师范大学出版社，1998.

［2］赵才欣.有效教研［M］.上海：上海教育出版社，2008.

［3］王蔷.中国外语教学改革发展趋势及问题分析［M］.北京：北京师范大学，2009.

［4］［英］贾斯廷，狄龙.如何成为一名出色的教师［M］.北京：人民教育出版社，2010.