《神奇的小屋》作文拓展活动案例

三（上）《神奇的小屋》作文拓展活动案例

张　一

一、教学内容分析

《神奇的小屋》拓展作文以上海九年义务教育语文三年级第一学期中的作文《我的房间》为依据，要求学生以“房间”为基础展开想象，用笔先想象画出自己喜欢的小屋，再用笔想象写出小屋的“神奇”。

教师从学生的实际出发，先用创想绘画的方法激发学生想象，发散思维的兴趣，然后让学生运用已有知识分层次学习写作，从句到段，把观察、绘画、想象和表达与写作技巧在网络整合中拓展作文。

二、学生情况分析

本班学生共23人，有来自美国、日本、马来西亚以及中国香港、中国台湾等多个国家和地区，有的刚从境外回归。因此，汉语言水平参差不齐，认字语言表达能力十分薄弱。三年级语文开始学习写作，对于这批境外学生而言有很大的难度。选择《神奇的小屋》作为习作探究，目的在于这些境外学生富有想象力，他们会天马行空，创想很多奇特的东西。因此，以此为契机，激发、培养学生写作的兴趣点，排除用汉语言习作的障碍点，从而逐步培养综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识与技能：学习运用《我的房间》的写作方法，培养学生在丰富的想象中绘出神奇的小屋，想象其特点。学会由词到句，由句到段的语言表达和习作方法。

过程与方法：运用整合方法，创设情境，用绘画引发学生想象，让学生在网络中观察、思考、感受每个神奇小屋的特征和功能，学习运用写作技巧，创想习作。

态度情感价值观：激发学生学习习作的兴趣，并渗透健康、和谐的理念，培养学生的综合素养。

四、设计思路

新课程改革要求我们在教学过程中，引导学生依据自己的生活体验与阅读感受写简单的句子或简单的段落。教师要从学生的实际出发，让学生有话可说、有情想抒，要把培养学生的写作兴趣和动笔习惯放到重要的位置。写作练习要把观察、思考、感受、认识等习惯的培养与审题、立意、选材、构思、布局等技巧的指导结合在一起，重在对学生思想认识水平与语言表达能力的培养。要有意识地引导学生对所读作品进行仿写、改写，并能写感想，发议论。要鼓励学生大胆想象，表达自己的思想。为了实践这个理念，我选择了符合学生实际，让学生有话可说的题材。在绘画、表达、创想、习作的基础上培养学生语言综合表达能力。因此，本课的教学按如下步骤进行：欣赏画作，学生互评；教师示范，了解功能特点；运用资源，自主探索；选择资源，想象习作；交流评价。

五、信息资源形式和特点

教师自创绘画作品，编制Flash动画，创编《神奇的小屋》资源库。其中有学生的绘画作品、图片、视频、音乐、优秀范文、习作要求等资源，学生可以自由选择，操作方便。

六、教学过程

第一课时

1.创设情境，揭示课题

欣赏《飞屋传奇》动画片段。揭题：神奇的小屋。

2.提示特点，想象绘画

课堂讨论，激活记忆。交流学过的《我的房间》的特点，在语言表达中评析。

小结：创想绘画，提出要求，抓住题眼“神奇”，必须突出小屋的样子和作用的神奇之处。独立选材，个性绘画，分组评议。

3.依据绘画，语言表述

学习根据个性，创想绘画，学习用语言介绍自己的作品，交流评议。

4.独立构思，创想习作

提出要求，学生创第一段习作：神奇小屋的样子。互批互改，交流。

5.总结

第二课时

1.欣赏画作，学生互评

演示学生作品，引导学生观察小屋的外形，介绍习作，交流互评。

小结：小屋外形的绘画设计很有创意，写作时做到了语句通顺，写出了小屋的特点，还适当运用了比喻手法。

2.教师示范，引导想象

演示欣赏教师自创的Flash“小屋”作品（见图1），引导学生在欣赏中想象，学习用语言表达“小屋的功能”。交流，评议。

图1

3.运用资源，自主探索

引导学生自主上网浏览，提出要求，小组合作讨论，发表感想。

4.选择资源，想象习作

学生介绍优秀范文，仔细读文，再次想象小屋的功能。交流板书：

飞翔　潜水　魔术屋　……

再次演示学生作品，创想小屋的功能（见图2）。

提示句式：用“我的小屋不仅外观奇特，而且功能也很多呢”介绍。

提出分层练习要求，写一写小屋的功能。

第一层：通过绘画及文字简单地进行描述！

第二层：根据老师给出的提示进行仿写填空！

图2

第三层：展开想象进行独立写作！

学生写作，教师巡视，指导，点拨。

5.互动交流，评价再创

演示学生的习作，交流。评价再创造。

6.总结

七、教学反思

新课程改革要求我们在教学过程中，应当引导学生依据自己的生活体验与阅读感受写一两句简单的句子或段落。教师要从学生的实际出发，让学生有话可说，有情想抒，要把培养学生的写作兴趣和动笔习惯放到重要的位置上。写作练习要把观察、思考、感受、认识等习惯的培养与审题、立意、选材、构思及布局等技巧的指导结合在一起，重在对学生思想认识水平与语言表达能力的培养。要有意识地引导学生对所读作品进行仿写、改写，并能写感想，发议论。要鼓励学生大胆想象，表达自己的思想。本课经过努力，真正实践了这些理念。

反思一：用整合的方法优化教材，共享优质资源

兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。为了激发学生的积极性，课前，我首先对作文内容与题材进行了网络化整合，对学生第一课时中的作品进行了信息化梳理，根据教学的需要制作了资源库。本课在选材和内容上新颖，有情趣。有学生的创作，也有教师的自创作品，在网络整合中共享优质资源，兴趣点分层次不断激发。用整合的方法优化教材是促进有效教学的前提。如：在导入环节，我把学生创想的小屋外形图片全都在网络中展示出来（见图3），学生看了自己的作品，纷纷表现出喜悦之情，兴趣被多次调动起来。在小屋功能探索这一环节中，学生在网络中自主探究，同桌一起讨论。学生操作自如，发言时更是争先恐后，课堂气氛十分活跃。可见，教材的优化处理，不仅能共享优质资源，更重要的是激发学生的习作兴趣。

图3

反思二：用整合的方法优化习作，排解作文障碍

本课中教师以学生的创想图片为基础展开教学。新课程标准指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写作，培养学生的创新思维能力。网络中的畅想绘画作品每一位学生都可自由选择观察、评价，教师根据学生的实际情况分层提出写作要求后，为学生从形象思维转向抽象的想象发散思维排除了障碍。学生学会观察、思考后，运用多种写作技巧创想表达。以学生习作为例。

学生习作一

学生习作二

以上两篇学生作品中可以看出学生不仅绘画出美观神奇的小屋，更用语言合理地描绘出小屋的外形特征。

学生习作三

学生习作四

从这两篇习作中又可以看出学生对神奇小屋的功能想象丰富，语言描写精彩！

附学生作文：

《神奇的小屋》

我有一间神奇的小屋。小屋蜷缩时，看上去像一个圆溜溜的大球体，底部的支架固定着它的位置。从正面看，只可以看见一道门和一扇窗，十分奇怪！可你不知道，当小屋展开时，它的样子更奇特了。瞧，屋顶上冒出的烟囱，屋子两侧伸出的两翼和螺旋桨，底部撑起的支架，是不是吓了你一跳呢！

小屋不仅外观奇特，而且功能也很多呢！它可以穿梭时空，带我看已经灭绝的动物：巨齿鲨、剑齿虎……可以变成一座糖果屋，床是棉花糖，枕头是面包，窗是棒棒糖，水龙头流出的都是可乐。这样的生活对我这个“馋嘴猫”来说，真是天堂。小屋可以自动防护，如果晚上有小偷“光顾”的话，小屋就会一脚把他踢到十万八千里外。

多么奇妙的小屋呀！我好喜欢它！

《神奇的小屋》

我有一间神奇的小屋。小屋主体有四扇窗户，两盏灯，一道进门和两道逃离门。小屋的神奇之处在于它的四周分别有梯子、大炮、机翼和轮子，而这些东西都是可以自由伸缩的，使小屋看上去与众不同。

我的小屋不仅外观奇特，而且功能也很多呢！它可以穿梭时空，到我从没见过的古埃及，让我看见冷酷的法老让奴隶冒死去建造豪华的金字塔。它可以潜入海底，让我可以看见300米深处的海藻、电鳗，探寻到一些稀有金属、天然气，为人类服务。

你一定十分羡慕我有这样奇妙的小屋吧！

这两篇文章是学生写完整的一段，像这样完整描述“神奇小屋”的学生有21位。见下表。

本文获《中小学信息技术教育》2010年第三届“用智慧经营课堂”全国论文评选优秀奖。