创编作文拓展型校本课程

创编作文拓展型校本课程　促进师生和谐发展

焦轶萍

新课程改革提出“树立课程要为学生提供多种学习经历”的理念。“坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”。解读《上海市中小学拓展型课程指导纲要》，“关注学生已有的学习兴趣和经验以及在实际学习中的需求变化，按‘专题化’、‘范例化’、‘模块化’等多种形式设计课程，倡导开发微型课程、短期课程及实践性课程”的理念，作为首届“全国现代教育技术实验学校”，清晰的学校定位是学校生存、发展和创特色的基石。树立“均衡、优质、公平”的教育发展观，培养学生具有健全人格，善于学习，善于交往；有高尚情操的一代新人，是时代的要求。我校在“十一五”《整合优化有效教学，推进教师专业化发展》的课题研究中，做了有益的尝试。

一、创编“作文拓展型”校本课程

信息时代的教育教学技术和手段的现代化，知识的含义充分地扩大，知识的来源渠道、获取知识的方法也多样化，同时也使教学的含义不是由教到学的单一指向，而已成为双向交往。抓住现代教育的特征，重视学习现代教育理论，多元智能理论，特别是学习、运用信息技术与学科整合理论，丰富学习资源，激发和调动学生潜在的学习动力。这不仅是基础教育新课程改革的要求，更是教师专业成长；学生个性、特长全面发展；师生体现自我价值的迫切需要。

因此，选择科研过程中积累的优质、高效案例成果，汇编成集，对现有的教学行为进行科学的解构，为学校融入与时俱进的新鲜元素，让师生成为“校本课程”的开发者和创造者，让课程产生最大的能量，促进师生特色发展，和谐发展。

1.“作文拓展型”校本课程的主要原则

作文被称为“超级难题”，困惑许多学生。无论一个人智商有多高，能力有多大，如果他缺乏语言交流能力与文字表达能力，在未来事业中就很难有大发展。因此听说读写能力的好坏，将会影响人的一生。“作文拓展型”校本课程就是选择学生运用网络资源喜欢的画画、想想、写写和看看、读读、写写等趣味浓厚、心理轻松、易于想象、拓展的内容，创编立体、动感的网络“专题化”教材。既能与文本内容结合，又能发挥学生的多元智能，培养创新精神和实践能力。为了追求课堂教学的有效性，集中有利信息，加大教学密度。特别是让学生自主参与学习，优化教学过程，从以下几点思考教材的编制原则。

（1）生活化：教材中能联系生活、联系社会的知识很多。教师善于开发、利用有效资源，关注学生的生活世界。由教材走向生活、走向社会，增强学生的体验，使教学过程充满情趣和活力，激发潜在的智慧，让学生品味到成功的喜悦。

（2）实践性：根据心理学知识及教学实践，符合学生年龄与心理特点的操作容易被学生接受，有利于学生学习思维方法，便于创作实践。能为学生形成高效、合理、有序的创新思维导图，发展学生的能力。

（3）自主性：依据学生心理发展特点，运用网络整合有利于学生自主处理信息，在师生互动、多向信息互动、多种感官协调活动中激发学生的思维活动，促进学生认知能力与个性学习品质的发展。

2.“作文拓展型”校本课程的主要框架

校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的崭新课题。校本课程开发即“校本的课程开发”，我校就是对国家课程的校本化实施，包括课程选择、修订、改变、整合等。本次“作文拓展型”校本课程就是选择有关学习内容中，教师改变、整合的优秀、新型学习创作方法。其主要教材类型如下：

二、科学研究中的有效实践案例

有效教学依据科学研究，学校确立了“课题研究、教学示范”的机制，学习引领，注重细节，在不断转变观念的整合中达到高效、优质之目的。

1.创想绘画，分层要求，和谐习作

例《神奇的小屋》拓展作文是张一老师从学生的实际出发、先用创想绘画的方法激发学生想象、发散思维的兴趣，然后让学生运用已有知识分层次学习写作，从句到段，把观察、绘画、想象表达与写作技巧在网络整合中得到拓展。

该班共有学生23人，来自美国、日本、马来西亚、中国香港及台湾等多个国家和地区，有的刚从境外回归。因此，汉语言水平参差不齐，认字和语言表达能力十分薄弱。三年级语文开始学习写作，对于这批境外学生而言有很大的难度。选择《神奇的小屋》作为习作探究，目的在于这些学生有想象力，他们会天马行空，创想奇特的东西。所以运用整合方法，创设情境，用绘画引发学生想象，让学生在网络中观察、思考、感受每个神奇小屋的特征和功能，学习运用写作技巧，创想习作。以此激发学生创想习作的兴趣，并渗透健康、和谐的理念，培养学生的综合素养。

教师自创绘画作品，编制Flash动画，创编《神奇的小屋》资源库。其中有学生的绘画作品、图片、视频、音乐、优秀范文、习作要求等资源，学生可以自由选择，操作方便。

第一课时：教师创设情境，欣赏《飞屋传奇》动画片段。提示特点，想象绘画，激活记忆。交流学过的“我的房间”的特点，在语言表达中评析。

学生依据个性，创想绘画，学习用语言介绍自己小屋的特点。

第二课时：运用网络演示学生作品，引导观察“小屋的外形”，介绍习作，教师示范，演示欣赏自创的Flash“小屋”作品，引导学生在欣赏中想象，学习用语言表达“小屋的功能”。学生自主上网浏览，小组合作讨论，发表感想。

然后提出分层练习要求，写一写小屋的功能：第一层，通过绘画及文字简单地进行描述。第二层，根据老师给出的提示进行仿写填空。第三层，展开想象进行独立写作。在互动中交流，评价再创。

新课程改革要求教师在教学过程中，引导学生依据自己的生活体验与阅读感受写句子或段落。教师从学生的实际出发，在写作练习中把观察、思考、感受、认识等习惯的培养与审题、立意、选材、构思、布局等技巧的指导结合在一起，鼓励学生大胆想象，表达自己的思想。本课经过努力，真正实践了这些理念。

（1）用整合的方法优化教材，共享优质资源。本课在选材和内容上新颖，有情趣。有学生的创作，也有教师的自创作品，在网络整合中共享优质资源，兴趣点分层次不断激发。用整合的方法优化教材是促进有效教学的前提。如：在导入环节，教师把学生创想的小屋外形图片全都在网络中展示出来，学生们看了自己的作品，纷纷表现出喜悦之情，兴趣被多次调动起来。在探索“小屋的功能”中，学生运用网络自主探究，同桌一起讨论。学生操作自如，发言时，更是争先恐后，课堂气氛十分活跃。可见，教材的优化处理，不仅能共享优质资源，更重要的是激发学生的习作兴趣。

（2）用整合的方法优化习作，排解作文障碍。课中教师以学生的创想图片为基础展开教学。新课程标准指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写作，培养学生的创新思维能力。网络中学生的畅想绘画作品每一位学生都可自由选择观察、评价，因此，教师根据学生的实际情况分层提出写作要求后，为学生想象发散思维排除了障碍，学生学会观察、思考后，运用多种写作技巧创想表达。21位学生中有16人的写段超过150字以上，占76％。

2.整合资源、观察阅读、学习创作

《产品说明书》是陆丽秋老师选择《语文综合学习》开展的拓展活动。本次活动内容主要介绍药品、食品、日用品、玩具等产品的使用说明书。引导学生在综合实践活动中学会仔细观看产品使用说明书，了解说明书有哪些内容。通过讨论、实践等活动后寻找一份玩具说明书，仔细阅读，在实践中拓展由学生自主选择有关内容，学写一份产品使用说明书并展示交流。从而学会调适“人与社会”、“人与自然”和谐相处，学会必要的自我保护技能，良好的生活习惯，积极的生活态度。知道生活中处处有科学、有哲理，开展生命教育，开展“诚实守法”的民族精神教育，激发学生在生活中学习语文，实践语文的兴趣，培养学生收集、处理、交流信息的能力和团结协作的精神。活动过程如下：

第一阶段：在任务中明确要求，学会从各方面收集多种产品说明书。整理归类，分为“药品、食品、日用品、电子产品、玩具”和其他类，自主编制成学习活动的专题网站。（班级学生33名，共收集了40多份产品说明书）

第二阶段：（1）欣赏：“奥妙洗衣粉广告片段”（视频），在观察实物中解决问题：两包不同牌子的洗衣粉，合作讨论，如何选择洗得更干净，说明理由。

（2）阅读：运用网络资源学看说明书，了解非处方药OTC：OTC是英文Over The Counter的缩写，特指非处方药。非处方药无需医生处方就可以直接在药房购买，而且是不在医疗专业人员的指导下就能安全使用的药品。

（3）交流：“复方板蓝根颗粒”说明书。写明了规格、储藏方法、有效期，同时还写明了不良反应、注意事项、药物相互作用，生产厂家的名称、地址、电话等。教师随机点拨，归纳特点。

（4）互动：运用方法，在精美的网站中挑选感兴趣的4～5份产品使用说明书，用学到的方法读读（认真阅读，反复推敲，查找询问），如食品、日用品、药品、电子产品、玩具和其他。了解不同的产品说明书内容不同，阅读方法不同，阅读收获也不同。

（5）比较：小组合作，归纳产品说明书的写作特点和方法。比较写“状物”类文章，重点介绍物品的外形，如：大小、颜色、形状、结构等，要抓住特点，用生动的语言描绘具体。

写“说明书”不要把物体外形介绍得太详细，只要简单介绍物品的结构、主要部件，可以插入图片、图表等，重点介绍使用方法，注意事项。

（6）实践：学写产品说明书，展示综合素质。

第三阶段：继续在任务中学会选择资源，如文字、图片、图表，自主创作、完善及修改，完成编制“产品说明书”，并在主题班会中阅读、交流，板报中展示、评比。（本班学生33名，共完成编制了33份产品说明书）

本课特色一：语文综合学习活动必须与资源整合

综合学习活动是语文学科教学与综合实践整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它依托语文教材，开展综合实践活动；让活动与学生生活联系，让学生走出课堂，走上社会，拓展视野。33名学生人人主动参与，通过不同的渠道收集感兴趣的各式各样的说明书。有的上网查找资料；有的就地取材，在家里寻找实物说明书；有的家长共同收集素材……实践证明，活动前的资料收集、开发，资源整合，促进师生教与学方式的变革，培养学生的自主性。

本课特色二：网络创作活动培养高效的学习能力

课上，教师把学生课前收集的说明书资料有选择地归纳整理，对资源再次开发利用。把适合学生学习的说明书资源创编成图文并茂的小型综合拓展学习网站，分成药品、日用品、电子产品、食品、玩具和其他等大类。例如在药品一类中，教师有目的地选择了常用的药品说明书（板蓝根冲剂、利巴韦林、西瓜霜润喉片、小儿善存片等），贴近了学生的生活，也帮助学生初步了解药品说明书的一般构成，写作要点。教师还在网站上特别设立了“小锦囊”，给学习有困难的学生提供台阶，帮助他们突破学习瓶颈，体验成功喜悦，从而激发学习兴趣，培养高效的综合学习能力。全班33名学生几乎全部当场利用电脑写出了产品说明书，只有一人来不及上传作业，但也完成了。网络活动促进培养高效的综合学习能力，也学会必要的自我保护技能、良好的生活习惯、积极的生活态度，知道生活中处处有科学、有哲理。

上述课例从一个角度说明教师以科研提升自己的专业能力，关注学生的参与性、差异性、有效性，培养学生对学习的自主、探究、合作意识，在基础课程校本化实施中迈出了坚实的步伐。

三、依托校本课程的开发，助推师生和谐发展

校本课程是学校教育的宝贵资源，校本课程构建了教师专业化发展的平台。学校以专业引领，增强教师研究的意识和能力，提高科研的实用价值。

徐汇区在课堂教学“百、千、万”工程中提出：目标，不是分割的三部分，是一个整体；教材，不是教学的范本，是教学的一种文本；自主，不是教师跟着学生走，是师生共同走；探究，不是漫无目的，是有所选择；合作，不是形式，是形式和效果的统一；活动，不是课堂游戏，是有意义的学习体验；训练，不是机械性的重复，是主动地学习探索；多媒体，不是装饰，是促进教学的有机部分；评价，不是一味赏识，是针对性地点拨；结尾，不是“句号”，是“问号”。这些感悟已渗透在我校的新课改中。

1.依托校本课程的开发，助推教师专业和谐发展

本次初编的立体校本教材中，教学内容所涉及的情境都是教师重组和开发的，更注重了与生活实际经验的融合，如百年一遇的“精彩世博”主题作文，将为我校1000多名师生留下美好的创作记忆。

校本课程的开发，为学校彰显办学理念，促进自主创新，形成办学特色提供了发展空间，助推教师专业和谐发展。新时代的教师除了应具备传统所界定的专业特性外，还必须拥有“扩展的专业特性”，应成为“校本课程”的开发者和创造者。因此教师必须不断学习，更新理念，不断琢磨，不断研究，从而开发具有时代性、灵活性，更有个性的校本课程，使之成为适应、调整和不断追求的新一代教师。

2.依托校本课程的开发，助推学生能力和谐发展

在多次的实践探索中，教师感到网络资源整合，能高效地优化语言创作，学生获得了有效的发展。（1）网络立体校本教材增加了学生的信息量，提高了学生选择信息、运用语言、发挥想象、思维判断、交流表达、健康上网等多元能力。学生的信息量增加，创作内容丰富，课堂效率和密度提高。（2）学生以个性操作为主，更有利于学生的自主学习和探究，提高了课堂教学的有效性。（3）师生的互动、评价、情感交流等和谐统一，收获有思想、有价值的知识和能力，共享师生的教学智慧和精彩。

总之，网络环境下的整合互动学习丰富了学校的文化内涵，为建校140年增添了新的元素。在以后的教学实践中我校将不断探索，不断完善，让信息技术更好地服务于课堂。无论是家校互动平台、校园网络，乃至互联网的融合、操作、交流，会在师生的人生道路上留下更多健康、智慧、快乐的脚印。