建设书法校本课程

建设书法校本课程　促进学生多元发展

嘉定区南翔小学　吴宝英

嘉定区南翔小学于2005年起开始了“建设多元校本课程，促进学生多元发展”的教改实验，经过三年多的研究，推动了学校整体的教育教学改革，取得了较为显著的办学成果，初步形成了“文化育人，多元发展”的办学特色，获得了“全国教育系统先进集体”等荣誉。其中，书法作为多元系列校本课程中的核心课程，受到了师生及家长的一致欢迎，取得了尤为显著的成效。

一、教改实验的背景

嘉定区南翔小学创建于1908年，是嘉定区的一所百年老校。2001年起，学校参与了“多元智能”国际合作项目，成为华师大多元智能实验校。多元智能理论，为学校广大教师提供了一个评价学生的多元视角，引领教师们走向更新教育理念、改革教学方法的新境界，使天资不同的学生能够得到最适合自己的发展。

为了更好地推动多元智能实验，实现“促进学生多元发展”的目标，针对学校实际情况，我们于2006年确立了上海市教育科学研究规划项目：《建设多元校本课程，开发学生多元智能的实践研究》。主张贯彻课改理念，重视学生自主参与、主动学习，旨在通过丰富的内容、多样的形式、有效的载体，科学合理地开发和实施多元系列校本课程，实现学生素质的多元发展，打造学校“文化育人，多元发展”的办学特色。

二、教改实验的过程

1.健全管理体系，为书法校本课程的建设提供保障

学校成立了课程建设领导小组和课程开发研究小组。课程建设领导小组主要负责课程体系的构建、课程方案的编制；与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划；承担课程实施的管理、监督和评价工作，把握课程实施的方向；负责为课程的开发与实施提供理论指导、专业支持和经费保障。课程开发研究小组主要负责课程的开发与实施；制定切实可行的工作方案，组织教师开展课程开发与实施的实践研究活动；与第一线参与实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见；总结经验教训，收集课程实施案例，做好课程实施成果的收集、分析和整理；为课程建设领导小组编制课程方案、制定教师培训计划提供来自第一线的意见。

2.丰富实践途径，为书法校本课程的建设夯实基础

（1）以多元资源开发教材

以多元智能理论为指导，依据学生的兴趣和需求、学校的传统和优势，我们开发了一套主题为《中华魂，民族情，爱国心》的书法校本教材，将多种教育资源进行有机整合，既成体系，又能独立成册。我们的书法校本教材具有实用性、趣味性、科学性和多元性等特点。例如：《柳体书法基础教程》一书，针对低年级学生的特点，设计了简单实用有趣的执笔口诀，念起来朗朗上口，简单易记易理解；《赵体行书集字对联》和《赵体行书集字古诗》，将书法与对联、古诗艺术进行有机整合，有效提高学生的书法艺术水平和文学艺术水平。又如：《儿童书画启蒙——墨画》一书，简单生动形象的墨画练习，使学生在快乐中潜移默化地学到其中的中锋运笔、笔的提按、墨汁量的控制等技能，同时又提高了他们的审美能力，培养了审美情趣，为今后学习书法和国画作了良好的铺垫。

（2）以多元融合实施课程

在具体的操作过程中，我们秉承“一体化”的思想，落实了“八个融合”：民族文化与德教体科艺相融合；基础、探究、拓展相融合；学校、家庭、社会相融合；普及、提高、创优相融合；德研、科研、教研相融合；知识、技能、兴趣相融合；课内、课外活动相融合；传承、发展、创新相融合。

例如“课内、课外活动的融合”：在课堂教学中，我们以教科研为抓手，有效提升教师的书法教学质量。我校的3项书法教育课题分别被列为区级课题和国家级子课题；书法教师撰写的多篇书法教育论文分获全国教师教育论文大赛二等奖、上海市艺术论文一等奖等；书法拓展课堂教学获上海市教学评比二等奖、嘉定区教学评比一等奖、嘉定区拓展课教学评比一等奖；书法校本教材中，两本获区拓展型校本教材评比一等奖，四本已经由上海书画出版社正式出版，另有三本即将出版。在课外活动中，我们以社团为抓手，全面提升学生的书法学习兴趣和能力。学校有目的、有计划、有系统地开展丰富多彩的课外社团活动实验研究，成立了“墨云斋书画社”等社团，做到人人参与，有组织、有活动、有指导、有实效，并构建学生自主管理、自主学练、自主探究、合作学习的活动模式，培养学生自主参加各类社团活动的兴趣和能力，从而促进学生综合素质的多元发展。

（3）以多元载体推进课程

为了进一步激发学生参与书法校本课程的热情，学校为学生搭建了展示成果的平台。一是宣传平台：通过教室、橱窗、走廊，展示师生的优秀书法作品。这既美化了校园环境，又为校园增添了浓浓的书香情，在潜移默化中，使学生的审美能力、鉴赏能力得以不断提高。二是校内活动平台：通过举办各类大型活动，全面展示书法校本课程的实施成果。精心策划和组织每年一届全员参与的“校园科艺节”，组织学生进行百米书法长卷表演等，积极承办各类大型的市、区级展示活动，集聚广大学生、家长、专家、同行的力量，共同推进课程的实施。三是校外活动平台：每年春节前夕，学校组织学生赴社区写春联，送给社区居民；还经常组织学生与外国文化交流团进行书法艺术交流，弘扬国粹，为国争光。我校二年级学生臧凯晨曾赴日本八尾市进行了为期一周的书法表演，获得了中外专家的一致好评。

（4）以多元评价优化课程

经过多年的实践，学校逐渐形成了《十能证书》学生综合素质多元评价机制，内容有：能写一手好字；能演奏一种民族乐器；能创作一件科技作品；能创作一件美术作品；能掌握两项体育技能；能表演歌舞或曲艺；能创作诗词童谣和对联；能用英语进行日常对话；能掌握速算和快速作文的技能；能熟练掌握一种应用软件。其中“能写一手好字”、“能演奏一件民族乐器”和“能掌握两项体育技能”为“必能”项目。小小一张《十能证书》，攻克了校本课程评价改革的难关，成为我校多元校本课程实施中的一大亮点。

3.拓展育人功能，为书法校本课程的建设激发源泉

“多一把尺子，多一个人才。”我们在建设书法校本课程的过程中，正确定位课程目标，有效拓展书法教育的育人功能，为课程的可持续发展提供源源不断的动力。

（1）学书做人，弘扬民族精神

自古至今，大凡书法家都是人品书品兼优。优秀书法家的高尚思想情操，更能够感染、熏陶学生，可使学生懂得“有好的书品还需要有好的人品，美的字须有美的心灵”的道理，从而在教学中逐步将学生培养成心端字正、心美字秀、刻苦好学的优秀学生。我校在书法教育过程中，让学生认识到“一笔一画学写字，一生一世做真人”、“做堂堂正正中国人，写端端正正方块字”。例如通过“点画”教学，教育学生做好事要从小事做起，“勿以善小而不为”；通过教学“柳体书法”，给小朋友讲述柳公权“心正则笔正”的故事，从而让学生懂得要“写一手端正的字，做一个正直的人”。

（2）科艺融合，提高创新能力

为了促进学生多元智能的发展，我校把科技与艺术有机地融合起来，组织学生进行“对书画篆刻用具的改进和探究”这一科技创造发明活动，参加“学校创造发明投稿大赛”。同学们对这一课题非常感兴趣，他们纷纷投稿，而且稿件质量具有一定的科学性、创造性、先进性和实用性。“气压式墨汁瓶”、“环保毛笔套”、“书法专用课桌”、“电动篆刻床”、“实用洗毛笔笔架”等20多件优秀创造发明设计作品制作成了实物，并在有关报纸杂志上发表，其中有些作品还获第五届中国国际发明展览会铜奖、全国青少年科技创新大赛发明一等奖、乐高科学奖、宋庆龄发明奖和上海市创造发明设计竞赛二等奖等奖项。

（3）书画同源，培养审美情趣

教学中，教师还将自创的墨画教学结合书法教学，让学生在潜移默化中、在快乐中得到了用笔、用墨以及书画章法的训练，从而领略书法的意境美。例如：短撇教学利用学生最喜欢的墨画游戏“画小鱼”为突破口，让学生在画小鱼（其中的第一步为“长长一笔添上尾”）的同时不知不觉中练习了长撇；点画教学利用学生最喜欢的墨画游戏“画小鸡”为突破口，让学生在画小鸡（其中的第一步为“一点一点又一点”）的同时不知不觉中练习了点画。

三、教改实验的结果

1.促进了学生素质的多元发展

多元校本课程的开发与实施，充实完善了学校的课程体系，开发了学生的多元智能，丰富了学生的学习生活，促进了学生主体意识、主体人格和主体能力的发展，为学生生动活泼、全面和谐的发展创造了良好的条件。几年来，学校培养出了一大批基础扎实、学有特长、富有创新精神和实践能力的优秀学生。每一位学生，都能写一手好字、演奏一件民族乐器。

2.打造了学校的多元化办学特色

依托多元校本课程，学校初步打造了“文化育人，多元发展”的办学特色，以书法为核心课程的五项民族文化校本课程逐渐成形。近年来，学校蝉联“上海市艺术教育特色学校”、“上海市科技教育特色示范学校”，并获得“全国教育系统先进集体”、“上海市文明单位”、“上海市书法教育实验学校”、“上海市创造发明重点学校”、“上海市科研工作先进集体”、“嘉定区实践公信教育示范校”等荣誉称号。

3.培养了一精多能的教师队伍

通过开发与实施校本课程，教师们树立了课程开发意识，提升了课程开发与实施的能力，实现了自身的多元发展，获得了专业发展的成功感。学校骨干教师队伍不断壮大，教师的科研能力明显提高，并在教育教学改革实践中不断取得新成绩、新成果。

一个处在千年古镇具有百年历史的老校，它所蕴涵的文化、历史也是特有的。在提倡素质教育，大力推进二期课改，培养全面发展复合型人才的今天，书法校本课程的实施对于学校、教师、学生的发展都具有积极的意义。我们将继续依托课程实施成果，深化素质教育，夯实学校品牌，使百年老校在新时代背景下获得新的发展与提升。