校本课程管理概述

校本课程管理在一定程度上决定着校本课程开发及运作的成败，在校本课程开发体系中有着举足轻重的作用。要有效地进行校本课程的管理，我们首先要明白什么叫作校本课程管理及其管理的必要性。

一、校本课程管理的含义

课程管理主要是指在一定社会条件下，课程管理者对一定课程系统的人、财、物、课程信息等进行决策、计划、组织、协调的控制，以有效地实现课程系统预期目标的活动。课程管理包含有两个问题：一是课程管理的主体，二是课程管理的内容。从课程管理的主体上说，课程分为国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理，而课程管理的内容方面，则是对课程开发的管理、对课程实施的管理、对课程评价的管理三者必不可缺。校本课程管理基于对课程的管理。

校本课程管理作为课程管理的一个特殊类型，国家和地方对其进行管理是必要的，但这种管理是宏观的、政策性的、导向性的，真正的管理应该发生在学校，真正的管理者应是学校校长及学校教师，管理的内容是校本课程开发的全过程。

可见，校本课程管理就是对校本课程的管理，校本课程管理的主体主要是学校校长及教师，校本课程管理的内容是对校本课程生成的管理、对校本课程实施的管理、对校本课程评价的管理，特别是对校本课程实施的管理。

二、校本课程管理的意义

（一）有利于丰富课程管理的内容

校本课程的管理，有利于加强学校教育管理工作者对课程的认识，深化学校课程建设，形成学校课程管理体制，探索新时期国家、地方、学校三级课程的协调与补充完善，丰富学校课程管理的内容，开拓管理的渠道。

（二）决定校本课程开发的成效

影响课程实施的因素是众多的，只有把这些因素组织、协调起来，才有可能提高课程实施的质量。也就是说，课程管理是课程实施成功的保证。学校是校本课程实施的最主要场所，领导和教师对课程的实施负有计划、组织、实施、评价以及监督等职责。例如，推动学校内部各行政部门之间的组织协调能力，校本课程管理不仅仅是校长单一的行为，更要学校教导处、德育室、教研室，包括后勤事务部门共同参与、积极构建，充分发挥团队精神，在传承的基础上不断创新，达成组织管理的和谐和创新。

（三）提升教师专业的发展水平

教师参与课程的开发和决策是提高教师专业化水平的重要手段。课程管理模式决定了教师参与课程开发与决策的程度。校本课程管理打破了教师被动执行的局面，让教师成为课程管理的主体，能够最大限度地为教师专业自主提高条件和保障，从而激发教师参与课程开发的热情，充分发挥其主体的作用和创造性。在此过程中教师加深了对课程的理解、丰富了专业知识、提高了研究能力，教师的专业化水平也得到了提高。

（四）调动学生主动发展的积极性

根据学生成长的生理特征和心理特点，遵循学生身心发展规律，以及对他们的培养目标，从研究实施校本课程的学校个案出发，探讨培育学生人文素养启蒙教育的途径和方法，可以揭示校本课程管理的策略，获得学生主动发展的积极性因素。校本课程开发的最终目标是针对学生的个别差异，尊重差异、尊重个性，力求创建适合每一个孩子的课程，体现出个性化的特征，以满足多样化的需求，从而充分发挥学生的个性，调动学生主动发展的积极性。