教育技术与卫生职业教育

三、教育技术与卫生职业教育

教育技术涉及教学设计、资源准备、教学实施、教学评价等，这里有针对性的，结合医学卫生职业教育对教育技术认识的不足，侧重分析一下无形部分的教学设计。

教学设计又称教学系统设计。按照教育技术原理，教学设计是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、学习者特征、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。传统教学设计面向教师的“教”，重“教”轻“学”，忽视学习者自主学习和探究；建构主义教学设计面向学生“学”，忽视教师主动作用的发挥；现代教育技术对传统教学和建构主义进行扬弃与整合，扬长避短，取长补短，推出学教并重、主体—主导相结合的“双主”教学设计。与传统教学的教学目标比较，现代教育技术强调“三维”目标——一个目标三个维度。“三维”目标不但重知识和技能之“双基”，重学习的结果，还重视过程和方法，进一步，教育技术更重视情感态度和价值观目标，换言之，“三维”目标，不但要学生“学会”，还要“会学”，更力求学生“乐学”。传统教学中，缺乏对学习者特征的分析，个别化教学和因材施教难以兑现。现代教育技术条件下，强调对学习者智力因素与非智力因素的分析，既分析稳定的、相似的特征，又分析变化的、差异性的特征，有效促进学习者的学习，确保教学设计的成功。

联系医学卫生职业教育的特点，从教学目标分析、学习者特征分析到教学媒体选择与资源利用等设计出发，教育技术大有作为。从生源情况看，学习者的多样性，中高职医卫教育系统如何与学习者相适应是摆在中高职医卫教育工作者面前的课题，而教育技术看重的学习者特征分析正可以发挥作用。以初中毕业直接进入中职医卫学校的学生为例，他们往往不能迅速适应中职中专的教学，仅有两年或三年的理论学习时间，待磨合到位，已转入临床实习。中职医卫教育工作者应打好提前量，充分运用学习者特征分析的理论，因势利导，缩短磨合期，力争做到普通初中到中职医卫学校无缝连接，使学习者尽快适应中职医卫教学。从课程设置看，文化课、基础课和临床课，从语文、英语到解剖、病理，以致内科学、外科学，目标、内容和对象各不相同各具特征，如何选择教学策略，过去常常令医卫教学的教师为难，而这，却是教学技术发挥所长之所在，从认知、技能和建构主义三方面提供的多种多样的教学策略，有助各科教学灵活选择与运用。从师资队伍看，中高职医卫院校的教师大多数是非师范院校毕业，通过教育技术培训，通过推广教育技术，可以使中高职医卫教师既弥补教育教学理论的欠缺，又适应现代教育技术的发展，“老账新账一起算”，一举两得。