教学原则概述

一、教学原则概述

1．教学原则的概念

教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它包含三方面的含义：首先，教学原则从属于教学目的，是为实现教学目的服务的；其次，教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识；再次，教学原则对教学内容、方法、组织形式的设计与运用等教学工作起指导作用。

教学原则是长期教学实践经验的总结。古今中外各个流派的教育家在概括教学实践经验时，由于他们各自所处的社会文化历史背景和当时科学发展的状况不同以及他们的认识论、方法论和对教学过程的理解不同，在教学原则的概括上也就有所不同。因而，教学原则既有客观规律性，又具有时代的特点。

社会主义学校的教学原则首先是社会主义制度下教学经验的总结，同时它也是在批判继承历史遗产和吸收外国经验的基础上丰富、发展起来的。这种批判和吸收之所以必要，是因为从古今中外千百万人的教学经验中所概括出来的教学原则虽然其中有的只在一定的历史条件下发生作用，但也有不少是反映了教学普遍规律的，它适用于不同社会的学校教学工作。借助于古代的、外国的这些经验，可以使我们的教学原则更充分、更深刻地反映教学的客观规律。

2．教学原则的依据

教学原则是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的，但内容是客观的。人们提出教学原则有其客观依据。

（1）教学原则是教学规律的反映

原则是从规律中引申出来的基本要求，教学原则的提出必须以教学过程的客观规律为依据。但由于教学原则与教学规律的关系很复杂，原则的制定又加进了制定者的主管意识因素，因此规律与原则不是一一对应的关系，我们常看到一条教学原则反映了多条教学规律的要求，或一条规律体现在多条原则上。

（2）教学原则受教育目的和教学目标的制约

教育目的和教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。教学原则就是为了使教学活动能够很好地实现教学目标，从而实现教育目的而制定出来的行动准则，教学原则必然要受到教育目的和教学目标的制约，必然要遵循和反映教育目的和教学目标。

教育目的和教学目标对教学原则的制约，既体现在整个教学原则体系及具体原则的制定上，也反映在对原则的具体解释和运用上。

（3）教学原则是教学经验的概括和总结

人们在长期的教学实践中，不断摸索出一些成功经验或失败教训，对这些经验或教训进行理论分析，由感性认识上升到理性认识，从而制定出教学原则。我国古代，《学记》提出了“教学相长”“启发诱导”“长善救失”的主张，朱熹总结出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书法等等，这些教学经验对今天制定教学原则仍然有借鉴意义。

教学实践经验不仅是制定教学原则的依据，而且是检验教学原则的正确性和实效性的唯一标准。