教学的实质

四、教学的实质

教学的实质是什么，这是教学理论中很重要的一个问题。关于教学的实质，教育理论界有许多不同的观点，众说纷纭，莫衷一是。我们认为，对教学实质的认识，主要应把握两点：

1．教学是一种特殊的认识过程

教学是学生在教师引导下认识客观世界、改造主观世界的过程，它实质上是一种认识过程，因而必须遵循人类认识过程的普遍规律，由感性认识而能动地发展为理性认识，用理性认识能动地指导社会实践。它和人类一般认识过程具有共同性即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，但是教学过程又是特殊的认识过程，具体表现在：

（1）间接性

教学中教与学的内容都是间接的认识，认识的途径与方法具有间接性。学生是以掌握前人的知识和经验为主来认识客观世界，而不是通过对事物的直接感知来认识世界。事实上，每个人所能接触到的事物总是有限的，不可能事事直接感知。但个体要发展，要扩大自己的认识领域，只有通过这种间接的认识方式，迅捷地掌握前人的认识成果，并在此基础上不断创新，以推动社会文明的发展。

（2）指导性

学生的认识是在教师指导下有目的、有计划、有组织地进行的，这是区别于一般认识过程的又一重要特点。一方面，由于学生知识的积累，智力和脑机能的发展等，在一定年龄阶段受到相对的限制，客观上形成了他们的发展水平与人类认识水平的差距，学生要在较短的时间里接受教师的指导；另一方面，教师受过专门的严格的专业训练，既懂得了解社会的要求，又懂得学生发展的规律，能够胜任指导学生的工作。因此教学过程又是以教师为指导的学生的认识过程。

2．教学是促使学生身心全面发展的过程

教学中，学生为了顺利地进行认识，需要已有的知识、智力、体力和思想品德作为认识的条件，但是在教学的某一阶段上，学生的身心发展水平，即认识的条件不具备或不完全具备。教师在引导学生进行认识的同时，必须不断地为他们创造进行认识的条件，即要不断地促进学生身心的全面发展。学生在认识的过程中，也会引起心理上、生理上十分复杂的变化和发展过程，从而获得新知，达到新的智力水平，形成新的能力和体力，接受某种思想政治观点和道德规范，促进个性的发展。因此，教学是促进学生身心全面发展的过程。