班级管理的基本任务

第三节　班级管理的基本任务

班级管理目标的实现是通过班级管理的基本任务来完成的。班级管理的基本任务主要有四个方面：一是班级组织建设，二是班级日常管理，三是班级活动管理，四是班级教育力量管理。本节对这些基本任务作概要介绍，具体实施方法将在本教材后面章节中介绍。

一、班级组织建设

班级是学校教育的基层组织，建设好这一组织是班级管理的首要任务。班级组织建设是把一个随机组成的学生群体，逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。

班级管理目标，根本在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。班级在组成之初，是一群人随机地组合到一起。这个时候，虽然有了组织的形式，但是这个班级还没有成为一个真正的组织。一个真正的组织，至少应当有明晰的目标，有完整的组织机构，有一套组织规范，组织成员一般能够在组织规范内行动，去完成组织的共同任务。组织不是一种静止的状态，而是发展的状态。组织的发展水平有不同，或者说组织有发展阶段的不同。目标的明确，机构的设置，规范的建立，这是组织的初建阶段；目标逐步为组织成员所普遍接受，组织机构能有效运作，组织任务能基本完成，组织向自己的目标迈进，这是组织的发展阶段；组织的目标成为组织成员自觉追求的目标，组织的规范被成员内化，组织形成了独特的氛围，成员间有着强烈的凝聚力，组织目标的达成有充分的保障，这是组织发展的高级阶段，即集体的阶段。组织建设虽然可能有上述阶段，但并非说所有的班级组织都在向着同一的方向发展，最后达到最高阶段。有一些班级组织建设不善，可能会停留在组织建设的某一阶段。

二、班级日常管理

班级日常管理是指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生指导，还包括对学生操行评定等。

确立了班级组织目标，建立了班级组织机构，制定了班级组织的行为规范等等，提出了班级组织发展的远景，这并不是班级管理的全部工作，这是班级管理的“宏观”工作。班级组织目标的实现，组织发展远景的实现，是在班级管理者日常的工作中实现的。班主任正是要通过大量的、每天进行的具体的管理工作，实现着班级组织建设的目标。班级的日常管理是与学生的学习活动紧密联系在一起的。学生在班级中要进行品德的学习，因此班主任要做好学生的品德学习指导工作。学生的品德学习特别需要班主任的指导，是因为品德学习是日常生活的组成部分，对学生的全面生活负责的班主任，就承担着特别的责任。学生在班级中要进行文化知识学习，因此班主任要做好学生的学习指导。学生的学习问题，常常不在于知识学习本身，而在于学习者的个人因素，如学习态度、学习方法等等。这些需要班主任的指导。学生在一个法制社会里生活，要懂得法规；现代社会中的人应当有危险意识，因此对学生进行安全教育也是很重要的。安全与法规问题，也要班主任来指导。学生的评价，不仅是教育的需要，也是进行班级管理的需要。成长中的学生，他们的行为在发展变化。要使学生的行为向着教育的要求发展，不断地对学生行为作出评价，使他们获得自己行为的反馈信息是很重要的。这项工作也主要是由班主任来承担的。班主任的日常管理，还包括对学生的个别教育和集体教育。

三、班级活动管理

班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。这些活动有丰富的内容和多样的形式，对这些活动的管理，是班级管理的重要工作。

实施班级管理活动有一些特殊的活动形式，如晨会、班会、队会等。这些活动主要由班主任来组织，或者主要在班主任的指导下进行。这些班级活动是为实现班级管理目标而开展的各种教育活动。班级的组织建设，不仅要通过班主任的日常管理实现，同时它也需要有专门的途径。在我国长期的班级管理实践中，形成了晨会、班会和队会等形式。这些会议形式的活动，各有特点，在实现班级管理目标过程中发挥着不同的作用。晨会对班级的一天工作进行着全面的管理。在晨会上，班主任可以对过去一天的情况加以回顾总结，对新的一天的学习及其他方面的生活提出要求或给予指导。班会起着对班级进行行政管理的作用。班会的时间跨度要大于晨会，它在管理的时间上，着眼一个星期、一个月或者一个学期。队会主要实现对少先队活动的管理。队会已形成一定的程式，也创造了多样的形式。

四、班级教育力量管理

班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长。这些力量既是班级管理的重要力量，也是班级教育的重要力量。对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。

班级中存在复杂的教育关系。班级管理是一种旨在促进人的发展的教育管理，其管理的主体和客体都是人。由于人的社会性，故决定了班级管理是一种社会性的管理，即对人际关系的管理。班级的教育管理活动是由班级教育活动中的各种人际关系构成的。处理好班级管理中的各种人际关系，因而成为班级管理的成败与绩效高低的关键因素。通常不少人总错误地认为班级管理工作就是班主任的事。事实上，班级管理工作的内容是多方面的，班级管理中的人际关系处理得好，不仅班主任、科任教师、少先队辅导员，就连学生集体、学生家长、校外教育人员等等也都能成为班级教育工作的有效力量。

协调好班级各种教育关系，调动班级教育关系中的所有积极因素，充分利用班级教育关系中的教育资源，是搞好班级管理的客观要求。因此，作为班级管理责任人的班主任，就要求成为处理班级管理中人际关系的专家。班主任在处理这些教育关系时，首先要处理好校内的教育关系。班主任要做好学校领导的助手，把学校领导的教育要求很好地贯彻到自己的教育教学工作之中；强有力的教师集体，能够最大限度地发挥对学生的教育影响，为此，班主任要能团结所有科任教师，互相支持，互相帮助，以在班内形成强有力的教师集体。此外，还要使用好校外教育资源，协调好校内外教育力量，要加强与家长、与校外教育机构，特别是社区教育机构的联系。做到密切联系，互相支持，为学生创造一个良好的社会发展环境而共同努力。

思考与探究

1．班级管理过程由哪几个环节组成？

2．班级管理过程的基本特点是什么？

3．什么是班级管理目标？班级管理目标包含哪些内容？

4．班级管理目标的作用有哪些？

5．制定班级管理目标的原则和依据是什么？

6．班级管理的基本任务有哪些？