【摘要】：1981年，美国教育部组建“优异教育委员会”，并委托其调查美国的教育质量。1983年，随着调查报告《国家处在危机中》的发表，美国掀起了一场新的教育改革运动。这场改革运动的理论基础是“优异教育”思想。优异教育需要各级政府官员的支持和财政资助。在“优异教育”思想的指导下，一系列有关教师教育改革的报告纷纷出台，在全美形成了一股巨大的教师教育改革的潮流。
第一节 变革教师教育的呼声和实践
进入20世纪70年代末至80年代，美国的经济在一些后起发达工业国家的挑战下，在国际竞争中逐渐失去优势。此时，劳动力的素质、国家的教育质量之类的问题又被提到了空前的高度。1981年，美国教育部组建“优异教育委员会”，并委托其调查美国的教育质量。1983年，随着调查报告《国家处在危机中》的发表，美国掀起了一场新的教育改革运动。
这场改革运动的理论基础是“优异教育”思想。“优异教育”思想的主要内容是：（1）确立中学核心课程体系，即包括英语、数学、科学、社会课和计算机科学在内的“五项核心课程”。并对学生毕业时在核心课程领域的能力提出了明确的要求。（2）要求中小学校、学院和大学提高学生的学业标准，学院和大学要提高入学要求。（3）延长学习时间，增加中学生的家庭作业。（4）提高未来教师的学业标准和资格能力。（5）建立教师生涯发展阶梯，把教师发展分为初任教师、有经验的教师和专家型教师几个过程，鼓励教师继续发展。（6）建立有效的教师评价机制，由此作为教师工资、升迁、终身聘用和留用的依据。（7）努力使教学成为一个令人满意的、受人尊敬的专业。（8）优异教育需要各级政府官员的支持和财政资助。
在“优异教育”思想的指导下，一系列有关教师教育改革的报告纷纷出台，在全美形成了一股巨大的教师教育改革的潮流。
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