【摘要】：许多国家的研究一致表明，教师教育研究和实践之间存在一个相当大的空白。教学是一项重要的道德事业，而教师教育中的师德教育工作却缺乏关注。根据这一段材料我们可以看出，伯杰姆的研究结果暗示教师教育课程不仅无法应对师德教育工作，而且它们使用的专业语言使师德教育工作变得更加晦涩难懂，阻碍了教学成果的实现。
许多国家的研究一致表明，教师教育研究和实践之间存在一个相当大的空白。教学是一项重要的道德事业，而教师教育中的师德教育工作却缺乏关注。也就是说，虽然教师、实习教师、教师教育者以及课程负责人员都承认师德教育工作的存在及其价值，但是教师教育课程和教学实践却普遍缺乏明确、实质性、专门的策略来进行师德教育工作。
1992年，伯杰姆对挪威的这种现象进行了分析。我们发现，他的分析不仅与美国、英国、加拿大、瑞典、荷兰及其他地方的大部分研究结果一致，而且在当前的教育话语和实践背景下也引人深思：
师范生在正规的教师教育中并未掌握大量有关道德的词汇，相反，他们身上发生了一个显著的变化，即他们开始用与教学和教师职责相符的专业概念来取代规范概念……“参与者”，能够充满热情、流利地讲述如何通过良好的规划和有效的教学方法及技能改善教学质量。相比之下，几乎没有人能够解释高度关注个别孩子的需求、对全班所有学生都尽职尽责以及使自己的行为举止能得到学生的认同都真正意味着什么。
根据这一段材料我们可以看出，伯杰姆的研究结果暗示教师教育课程不仅无法应对师德教育工作，而且它们使用的专业语言使师德教育工作变得更加晦涩难懂，阻碍了教学成果的实现。从这一点来说，教师教育中确实存在一个很大的空白，这一观点可能还未准确反映当前的真实情况，因为它回避了一个重要问题，即教师教育者是否忽略了道德语言和思想。这个问题很棘手，也很有趣。我们暂时不展开分析，在此先重点强调为什么教师教育常常无法帮助教师以专业的方式理解整个教学实践中的师德教育工作这一基本组成部分。
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