【摘要】：在这些章节里，道德教育主要通过教师教育来实施。此书所有章节代表着不同的学科立场，这些立场有助于作者们产生新的观点并积极地进行道德教育和教师教育实践。令人兴奋的是，来自于这两个学科背景的教师一直努力地把师德教育工作融入他们的教师教育课中，从而使道德教育能够融入K～12年级的课堂。
这一部分主要考察哲学和心理学这两个主要学科里道德教育的概念和教学，在探讨所有章节之间的差异之前，必须确定它们之间的共同之处。第一，所有的作者都赞同，伦理是教学不可或缺的一个要素，而且帮助老师理解他们行动的伦理意义并找到相应方法进行思考，是教师教育课程开展道德教育的一个重要因素。第二，在所有的章节里，有一个共识，即道德教育需要具备自己的分析、研究、发展和在实践里的运用。在这些章节里，道德教育主要通过教师教育来实施。第三，无论教师教育课程是以以道义准则教学为重点，还是以道德教育为重点，或者以两者为重点，结果都表明教师的课堂行为会以积极的方式影响学生们的思考、学习和发展。
此书所有章节代表着不同的学科立场，这些立场有助于作者们产生新的观点并积极地进行道德教育和教师教育实践。在这些章节里有两个主要的学科：哲学和心理学。从概念分析和发展的本质、实证研究的安排、可衡量的结果以及课程的实施来看，这两个学科是不同的，在教师教育课程里，它们历来被归入两门不同的课程或两套不同的课程。哲学一般被视为教育基础课程的范畴，而心理学则被归入教育心理学或学习和发展课程的范畴。令人兴奋的是，来自于这两个学科背景的教师一直努力地把师德教育工作融入他们的教师教育课中，从而使道德教育能够融入K～12年级的课堂。
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