“以人为本”的教育观与素质教育的实施

（二）“以人为本”的教育观与素质教育的实施

在传统教育观中，学生往往成为教育者改造的客体，被当做训练的对象对待，难以通过能动的主体活动来实现自身素质的发展。现代学生观的重塑，社会确认了儿童的权利主体地位，这就要求教育确认学生的“权利主体”地位，树立以人为本的教育思想。学生不应当仅仅被当做储存知识的容器，而应该被看做是社会实践和社会生活中的独立个体，是认识和改造主客观世界的主体。虽然学生在发展过程中具有某些共同的特点，但决不能因此而抹杀、忽视学生的个性。现代教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

素质教育是根据社会与人发展的需要，使学生学会做人、求知、生活、健体，创造和审美的教育活动。它是面向全体学生，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展的教育。素质教育注重培养学生的能力尤其是创造能力，它把学生的差异作为资源潜在优势，使学生的个性得以健康、完善地发展，是一种反映现代思想的教育模式。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出：“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方式相对滞后，影响了青少年的发展，不能满足提高国民素质的需要。”教育观念的滞后被摆在了首位，这反映了教育观念落后的严重性和转变教育观念对实施素质教育的重要性，也揭示了教育工作者特别是教育第一线的教师们教育观念转变的紧迫性。走向知识经济时代的现代教育，要根据时代的要求和教育发展的需要，确立全新的学生观，以找准教育与创新的结合点，全面推进素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。

《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”明确提出中国教育改革的思路和人才培养的目标，就是要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。素质教育所注重的正是人本身的全面发展，使人成为高度自觉和高度完善的人。因此，素质教育是要发展人的智力与体力，给人以多方面的知识，培养人生存、学习、与人交流共处的能力，促进个性潜能的发挥，培养健康的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。这样人不仅有高质量的生活水准，健全的体魄，丰富的感情，而且能发挥自己的特长，创造性的工作而造福于集体和社会。所以这是一种“以人为本”的教育观。这种教育观要求通过教育使人的个性及天生的优势和潜能得到充分及全面的发展，同时也有利于实现自己的价值。提出“以人为本”的教育观，这是对新时期教育观内涵的重要提升，是教育观念的重要突破和更新。党的教育方针明确了我们的教育是为学生的全面发展服务的。