余艳萍 杨红 李月华
余艳萍，呈贡县教师进修学校教师。
杨红，在云南省中小学教师继续教育中心工作，1995年获得实用新型国家专利“计算机硬盘写保护锁”的专利授权，2010年中央电教馆和英特尔公司在教育部委托下举办的“英特尔®未来教育项目十周年表彰及应用成果展示活动”中获优秀教学应用成果一等奖、二等奖，2012年又获英特尔®未来教育项目优秀教学应用成果二等奖。
李月华，斗南中学教师，1992年工作，承担生物教学，并组织学生课外实践活动和科技创新活动。2009年科技实践活动获昆明市科技创新大赛三等奖。多篇论文获省级、县级评比一、二等奖，2009年参加英特尔®未来教育项目学习。
【作品介绍】
花香、花韵、花语，让爱美的人们情动，斗南花卉市场的繁荣，已成为新昆明的一道亮丽风景。斗南花卉是呈贡县的支柱产业，是地方经济发展的龙头，她远销全国各地，出口周边国家，并向外延伸。斗南花卉已经成为呈贡县一张香飘万里的名片。
初中生物课是初中学生学习过程中第一门自然科学实验学科。学生们具有与生俱来的探究的需要，被人欣赏和认可的需要。这些需要的满足需要教师创设一定的教学环境。我们利用学校地处“花乡”——斗南的优势，把鲜花带进课堂，开发校本课程，在培养学生的实践能力和创新精神的同时，也培养学生热爱祖国热爱家乡的情感，建设祖国从建设家乡开始的抱负。
在教学时，立足学科教育的同时挖掘地方资源。为使斗南花卉更能体现地方特色，并最大限度地带动地方经济发展，打入国际名流市场，我们斗南中学的老师，特别是生物组的老师，利用英特尔®未来教育培训的理念和方法，依托“花卉”这个地方资源，以人教版初中生物七年级（上册）教材《开花和结果》为依据，把鲜花带进课堂，把学生带出课堂，走进花市、花卉营销公司、花卉种植基地，使学生在体验中获取知识，让学科知识与学生的实际生活相联系。
我们采取多种教学方式相结合：分组解剖实验、小组合作探究、作品制作及评比、参观、调查、访问等；利用多媒体，借助因特网，制作演示文稿、网站；开展研究性学习。在教学中我们将学科课程与信息技术有机整合，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与，乐于行动，并获得相应能力，使课程与地方资源得到整合。借助英特尔®未来教育这个平台，实现学校教育、地方特色资源和信息技术的整合，从而培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的发展。
作品主题斗南花卉——花为媒
所属学科生物
相关学科生物、信息技术、研究性学习、社会实践
适用年级七年级
对应教材人教版七年级生物科目
覆盖范围单元
学时安排课内9课时；课外整个过程约需五个月左右
【课程标准】
初中生物课程标准（下面是有关摘录）
第三部分 内容标准（7-9'BIO'3）
四、生物圈中的绿色植物（7-9'BIO'3.4）
1.绿色开花植物的一生（7-9'BIO'3.4.1）
2.绿色植物的生活需要水和无机盐（7-9'BIO'3.4.2）
3.绿色植物的光合作用和呼吸作用（7-9'BIO'3.4.3）
4.绿色植物对生物圈有重大作用（7-9'BIO'3.4.4）
第四部分实施建议（7-9'BIO'4）
一、教学建议（7-9'BIO'4.1）
（一）提高贯彻课程目标的自觉性（7-9'BIO'4.1.1）
（二）引导并组织学生进行探究性学习（7-9'BIO'4.1.2）
1.需要为探究性学习创设情境。 （7-9'BIO'4.1.2.1）
2.应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。 （7-9'BIO'4.1.2.2）
3.注意课内外活动相结合。 （7-9'BIO'4.1.2.3）
4.重视探究性学习报告的撰写和交流。 （7-9'BIO'4.1.2.4）
5.探究性学习不是全部的教学活动。 （7-9'BIO'4.1.2.5）
（三）加强和完善生物实验教学（7-9'BIO'4.1.3）
（四）落实科学、技术和社会相互关系的教育（7-9'BIO'4.1.4）
【学习目标】
知识与技能：
1.通过对花的解剖、观察，能概述花的主要结构，培养学生观察、分析、学习能力；
2.描述传粉和受精过程，阐明花与果实、种子的关系，培养学生表达、归纳、总结能力；
3.认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。
过程与方法：
1.通过解剖实验（是学生掌握研究生物的一般方法），锻炼动手能
力；
2.通过查阅、搜集资料、使用互联网资源，培养学生收集、整理资料的能力，为将来的学习打下基础；
3.通过分成学习小组的协作活动，培养学生的合作能力；
4.通过实践、调查等活动，促进知识与生活、社会的联系。
情感、态度与价值观：
1.养成爱花护花、热爱大自然、保护环境的习惯；
2.通过学生如实的观察、记录、分析，养成认真求实的科学态度；
3.培养学生热爱家乡的情感、建设家乡的抱负。
【框架问题】
我们在设计框架问题时，首先立足于教材和学习目标，第1、 2个内容问题主要解决学习目标的知识与技能；第1、 3、 4个内容问题对应了学习目标的过程与方法和情感态度与价值观。
内容问题3支持了第1个单元问题的解决，内容问题3、 4支持了单元问题2的解决，两个单元问题很好地支撑了基本问题的解决。
基本问题意在完成教学目标的同时培养学生为家乡经济发展做贡献的情怀。
基本问题：
花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的？
单元问题：
1.斗南花卉优势何在？
2.我们怎样开发和利用花卉资源？
内容问题：
1.对于繁殖后代来说，花的结构的主要部分是什么？
2.花如何变成果实？
3.作为花乡人，你了解斗南的特色花吗？
4.我能为花乡的发展做点什么？
【项目实施前的教学过程】
新课导入
教师和学生一起简单回顾已学知识：“种子的萌发”“植株的生长”的主要内容，教师接着点出：被子植物生长到一定的时期就会开花和结果，从而引出课题。
一、花的结构
1.利用桃花的结构模型（由于季节原因，找不到正在开放的桃花作为观察材料），教师引导学生完成教材102页的“观察与思考”内容的学习。
2.针对教材安排学生讨论两个问题：花的哪一部分将来发育成果实？对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？教师巡视或者参与个别小组进行讨论。讨论结束，小组发言人汇报讨论结果，教师针对发言人的发言内容就发言人的外在表现，给予相应的口头评价。
3.师生根据教材插图Ⅲ-15、 Ⅲ-16共同概括出花的基本结构，教师启发学生思考，达成共识：子房将来发育成果实；雌蕊和雄蕊是一朵花中最重要的部分。
二、传粉和受精
1.学生阅读教材103页第一段内容，学习传粉的概念，并加以识记理解。
2.教师讲述传粉的方式，并引导学生根据生活经验回忆虫媒花、风媒花的特点，然后教师描述虫媒花和风媒花传粉的过程，传粉的方式，花有什么特点适应于传粉。
3.植物的受精过程是本节课教学的一个难点，教师先让学生阅读课文，结合教材插图Ⅲ-17受精的过程，自学受精的过程，大胆推测受精。教师讲述受精的过程，重点强调：两个精子到达胚珠后，其中一个精子与卵细胞结合，形成受精卵；另一个精子与两个极核结合，形成受精极核，这是被子植物特有的“双受精”。
4.师生共同进行小结：传粉和受精的过程。
三、果实和种子的形成
1.教师讲述：受精完成后，花瓣、雄蕊、柱头就开始凋落了，只有子房继续发育，子房壁发育成果皮，子房里面的胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚。
2.教师让学生结合教材插图Ⅲ-18图片进行观察、思考，进一步感悟“从花到果实的整个过程”。
3.让学生推测果实和种子的形成过程，教师个别提问学生，检查学生对这个知识点的掌握情况，师生对发言人的发言及表现给予评判。
4.学生阅读课文，了解玉米的果穗出现缺粒的原因，以及给植物进行人工传粉的原理、方法和意义。教师向学生讲解给植物进行人工传粉的方法，并要求学生在课后自己创造条件进行实践操作。
5.小结：花与果实、种子之间的关系。
四、小结本课所讲的三个知识点：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成，教师归纳性小结知识点，提醒学生加以识记。
五、学生完成课堂练习题（教师或者师生一起对完成情况当堂做出评价），巩固所学知识。
【教学过程】
第一阶段（课内：1课时；课外：1～2周）
1.利用教师演示文稿导入学习主题“斗南花卉——花为媒”。
2.介绍我的单元。
3.将学生分成学习小组。每组人数在4～6人，每个小组推选出组长，并为自己的小组拟订有个性的小组名称（也可以为本组设计一个有个性的LOGO） ，小组成员适当分工。
4.探索活动一：观察和解剖花。通过学习小组内合作观察和解剖花，完成观察活动记录表，完成所解剖的花的各个结构粘贴图，讨论解决内容问题：“对于繁殖后代来说，花的结构的主要部分是什么？”
5.请学生课后思考：“花如何变成果实？”“作为花乡人，你了解斗南的特色花吗？”“我能为花乡的发展做点什么？”
第二阶段（课内：2课时；课外：1～2周）
第1课时和课外1～2周：
6.探索活动二：以学习小组为单位，利用网络资源（教师为学生提供网络资源做参考）、图书馆资源、音像资源、访问花农等渠道搜集资料。
（1）在网络资源收集时，教师在规定时间打开学校机房，并对学生进行技术支持。
（2）在小组分析、讨论、整理资料时，老师应引导学生解决内容问题：“花如何变成果实？”“作为花乡人，你了解斗南的特色花吗？”“我能为花乡的发展做点什么？”
（3）各个小组根据已经掌握的资料，归纳、探讨、交流，并将已有的资料、研究成果收集存放在小组专用的文件夹中备用。
第2课时：
7.在老师的组织下，师生一起交流探讨，并对以上内容问题的答案有一个初步的统一认识，以小组为单位做交流发言。
第三阶段（课内：2课时，课外：3个月左右）
8.探索活动三：开展课外实践活动。
第1课时：
学生根据教师给出的学生支持材料：《课外活动一览表》和自己的兴趣、时间安排是否冲突，选择下面学校开展的与花卉相关的实践活动中的一项或多项活动参与并根据参加各项活动的实际人数重新分组，填写教师提供的小组活动记录表。通过这些课外活动中的亲身经历、小组共同探讨单元问题：斗南花卉优势何在？我们怎样开发和利用花卉资源？课外实践活动项目：
（1）帮助植物授粉。
（2）培养一种绿色开花植物。
（3）参观、访问花市、花卉营销公司。（要求全体学生参与）
（4）参观、访问花卉种植基地。（要求全体学生参与）
（5）参加艺术插花活动。
（6）参与干花、干花画作品的制作。
（7）常见花卉品种“蜡叶标本”制作。
（8）“植物押画”制作。
（9）水仙花浸养。
（10）无土栽培。
第2课时：
9.学生以小组为单位汇报课外活动的成果，并对“斗南花卉优势何在”和“我们怎样开发和利用花卉资源”给出小组讨论得出的结论，并进行全班交流。
第四阶段（课内：4课时；课外：1月）
第1课时：
10.对探索、研究的结果进行分析、整理；对收集的资料进行归纳，以小组为单位思考并讨论基本问题：“花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的？”
11.要求学生以小组为单位制作演示文稿。演示文稿内容需要包括：小组研究的基本情况介绍；花与果的关系；我的学习与家乡资源的开发有什么联系，我们怎样为家乡以花为媒的经济发展做出贡献。
各小组在前面探究和学习的基础上，将思考和讨论的收获制作成演示文稿。教师提供学生演示文稿范例给学生作为学习支架，通过范例明确制作学生演示文稿的要求并提出评价标准。在学生制作的过程中，除集中在机房制作时给予学生应有的技术支持外，通过QQ和E-Mail及时给学生实时的制作PPT方法和学科知识方面的帮助。
第2、 3课时：
12.每组派一名代表，交流学习演示文稿。
13.以学习小组为单位，将本组的学习过程、情况、结果制作成网站。
14.网站内容需要包括：小组研究的基本情况介绍；花与果的关系；我的学习与家乡资源的开发。
15.教师提供《学生网站范例》给学生看，并实际进行范例制作的简单演示，让学生明确制作学生网站的要求和方法，并提出评价标准。
16.在制作学生网站过程中，让学生思考怎样展示我们的学习过程和学习成果，并思考回答基本问题：“花是怎样促进区域经济发展并成为发展的纽带和桥梁的？”
（演示文稿、网站制作利用课外时间完成）
第4课时：
17.每组派一名代表，交流学习网站。师生根据网站评价量规，共同评定小组成果，并对我们的框架问题进行总结性讨论。
18.在小组交流的基础上进一步完善各小组的演示文稿和网站，特别注意花对斗南经济发展的纽带和桥梁作用在网站上的所有反映。
19.协助各小组将网站发布到校园网上进行成果展示。
20.以“我能为家乡的建设做哪些事”和“怎样以花为媒促进家乡经济腾飞”为题进行讨论，培养学生对家乡的热爱之情，激发学生具有利用先进技术开发花卉资源为家乡经济发展做贡献的意识。
21.总结本次课题，并让每一位学生填写感言卡，对这个单元的教学方法进行评价。
【特色活动】
1.参观、访问花市、花卉营销公司：学生通过亲身经历，把自己准备要问的问题和参观过程中发现的问题，通过各种形式有效解决。活动结束后，学生整理、归纳所收集到的素材，完成《小组活动记录表》。
2.参观、访问花卉种植基地：让学生感受花卉种植的技术、科技含量，激发学生学习知识和勇攀科学高峰的信念。
3.艺术插花活动：感兴趣的活动小组，根据教师给出的“参赛规则”，通过上网、到图书室等方式查阅资料，创作完成插花作品，并参加评奖。
4.干花、干花画作品的制作：参与小组成员，先在教师指导下制作干花，再自己构思制作成干花画作品，参与评比和展示。
5.水仙花浸养：教师作技术顾问，学生查阅资料—制订“浸养方案”—实施浸养—得到成果—展示。
6.以“我能为家乡的建设做哪些事？”和“怎样以花为媒促进家乡经济腾飞”为题的讨论，使生物课的学习与信息技术、研究性学习、社会实践活动有机结合，激发了学生为家乡经济发展做贡献的责任感。
【所需资源】
印刷材料：人教版初中生物七年级（上册）教材
参考网址
网站名称：中国花卉网
网址：http://www.china-flower.com/
网站的主要内容：课堂中的使用范例和给教师的提示。
网址：http://lyedu.lyyj.gov.cn/cz08x/kczy/xia/sw/2/14/rj-kebiao/1/index.htm
网站的主要内容：课堂中的使用范例和给教师的提示。
网站名称：百度百科、百度图片、搜搜百科
网址：http://baike.baidu.com/、 http://image.baidu.com/、 http://baike.soso.com/
网站的主要内容：教师和学生查找所需的资料和图片。
其他资源
视频资源：人教版《生物学》配套视频资源参考书：《未来科学家丛书——植物篇》
【评价工具或方法】
对学习过程或活动的评价：《艺术插花作品评价及要求》《探究活动评价表》。
对学习成果的评价：《学生演示文稿评价量规》《学生网站评价量规》
有特色的评价量规：
《艺术插花作品评价及要求》《探究活动评价表》《学生演示文稿评价量规》《学生网站评价量规》，穿插在活动过程中的口头评价和掌声评价（优点是简单、及时做出肯定）。
差异性教学的调整
针对思维灵活的学生，不同层次的问题尽量放给他们先思考提出来，教师优化之后能更贴近学生，吸引学生。需特别帮助的学生
在小组活动中，对缺乏参与积极性、主动性的学生要多多鼓励，同时要明确地分配一些相对容易完成的任务来激发他们的参与积极性，一般都能完成所分配的任务。
表现突出的学生
在小组的探究活动中起领导和带动作用的学生；能提出建设性建议、有独到见解的学生。有创作才能的学生，则鼓励其创作。在活动中针对能力强的、有探索需求的，则鼓励他们进一步探究。
非本地语言学生 无
【其他有特色的学习支架】
《观察活动记录表》：在学生完成探索活动《观察和解剖花》时使用。用来帮助学生记录、归纳阶段性学习的过程和结果。
《课外活动一览表》：在开展课外实践活动前提供给学生进行参考，以便学生选择适合自己的活动进行参与。
《小组活动记录表》：供学习小组在开展活动时做记录使用，使活动的目的性更强，从而提升整个活动的效率。
学生演示文稿范例：供学习小组在制作学生演示文稿时参考、模仿。
学生网站范例：供学习小组在制作学生网站时参考、模仿。
【特色成果】
1.插花作品：作品丰富，多数作品层次比较清晰，比较具有美感；有的作品还具有一定的创新性、独特性。（图示为作品在校园内集中展示）
2.干花画作品：作品制作有些粗糙，但仍然很漂亮，还能作为礼品赠送。（图为学生正在制作的干花画半成品）
3. “活力四射小组”的水仙花浸养作品：从花球浸养到开花的一个月中是学生“看”出来的作品。（图为学生浸养在实验室的水仙花）
4.“七色花小组”制作的演示文稿。
【实践效果】
经过这次教学实施之后，笔者认为英特尔®未来教育与以往采用的教育相比，具有明显的优势。
英特尔®未来教育的项目学习更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。英特尔®未来教育项目倡导学生“自主，合作，探究”的学习方法，从而引发学生的“学习革命”，笔者在整个教学实践中都深深地体会到了这一点。从我们介绍了学习专题、框架问题后，学生就开始活跃起来了：忙着成立学习小组、为自己的小组命名、制作LOGO、小组成员分配任务、进行探究……生怕自己小组落后，学生很快就由以往课堂上的“听众”变成了课堂上的“主人”。在整个活动及学习过程中，学生表现出来的学习热情和积极性空前高涨（在参观斗南花卉市场、花卉种植基地、访问花卉营销公司的活动中尤为突出），他们能积极主动地通过各种方式查阅相关资料，特别是在使用网络方面更积极主动。他们自主学习，在学习中发现新的问题，又进一步激发他们探究的欲望，使学生在整个过程中都能保持较高的学习兴趣，会主动学习。
英特尔®未来教育更能构建和谐的师生关系。在实践中，教师的教学观念转变了，学生的学习方式改变了。教师不再是权威、领导者，成为了学生学习的引导者、组织者。一方面，教师在设计教案时不能仅考虑自己的教学习惯，更要设身处地为学生着想，学生的学习兴趣和爱好得到了充分的尊重。另一方面，师生合作交流机会多了，师生的关系也悄悄在改变：许多学生与我们走得更近了，在老师面前，顾虑少了，话题多了，提问多了，会发自内心地关心老师了，这叫我们怎能不喜欢这些学生呢？
英特尔®未来教育更能促进学生知识的学习与能力的发展并进。英特尔®未来教育以学科教学内容为基础，将学科的知识点转化成问题，来创设问题情境，学生以教师提出的问题为任务，通过搜集、分析、处理信息来完成任务，在此过程中领悟知识产生的过程，提高掌握新知识的能力。同时，英特尔®未来教育借助现代教育技术让学生自己去获得相关的学科知识，并通过互相交流和教师的点拨形成对该学科知识的完整概念，最后再运用现代教育技术将自己的认知表达出来。这种获得知识的途径是一种亲身实践的方式，学生是在实践中发现、探究问题，获得远比灌输来得扎实的真知，而且这种实践必然会对学生的综合能力提出更高的要求，也是对学生综合能力的培养和锻炼。在课堂上实践英特尔®未来教育以来，我们发现学生动手、动脑的能力越来越强，自主、合作学习的意识也越来越强。学生在提高生物学素养的同时，其他能力，如交往能力、审美能力、对社会的适应能力和社会责任感也得到了进一步的发展和提高。
英特尔®未来教育更能挖掘学生的学习潜力。英特尔®未来教育倡导在教学中更加注重培养学生自主学习的意识和习惯，教师为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这样，学生的学习具有足够的时间和空间，可以向更深层次迈进，学习潜力也进一步得到挖掘。特别当一些成果展示出来时，学生的创造性让教师很是感动和吃惊。英特尔®未来教育采用“问题”教学。提出问题以后，学生在活动中进行探索，在探索的过程中解决旧问题，可能又会开始新的思索，发现新的问题，就在这样不断的探索中，将学生思维引向更高层次。在不断的探索中，学生的学习潜力不断地被挖掘出来。
【教学反思】
花在植物的一生中非常重要，以往的生物课在组织这个内容的教学时，多采用学生观察、思考、描述等方法来进行，学生是局外人，站在花之外。在参加了英特尔®未来教育核心课程培训后，笔者认为学习应该让学生参与其中。另外，花卉已成为斗南的经济支柱产业，与学生的生活息息相关。教学中如果能以花为媒，让学生接触或参与到花卉的种植、营销，花卉产品的生产、开发等方面，再充分利用网络资源，整合信息技术，以任务为驱动式教学，使学生达到参与、亲历的层面上，更有利于知识的学习，并且让学生在学习中思考怎样以花为媒促进家乡的经济发展，为将来建设家乡打下一定的基础。
英特尔®未来教育在笔者的教学实践中运用的时间不长（笔者是2009年7月参加的培训），在教学实践中我们遇到了不少的问题。例如：教学活动的进度往往受限于学生的综合素质。英特尔®未来教育的理念是教师引导学生自主学习，鼓励学生合作学习，培养学生探究学习。在教学中，教师面对的学生是有差异的。对于学习自主性强的学习小组，学生会积极地搜集资料、进行探究、解决问题，完成学习任务需要的时间就少。而缺乏主动性的学生则完成学习所花的时间就多，完成的任务在质量上也存在差异。所以，在分配学习小组前，教师就要做均衡考虑。
教学活动的进行需要其他学科的帮助和加入，需要多方整合。英特尔®未来教育的教学活动往往都要涉及几个学科，如信息技术学科、社会实践、研究性学习、美术等等。如果计算机的应用能力偏低，实践前需要对学生进行相关培训，才能保证实践成功。如果美术方面的素养缺乏，学生作品在美感、表现手法上可能会有一定差距。还有，在开展一些实践活动时，一个老师的力量太单薄，需要其他老师的帮助、合作，在分工上要提前周密考虑。如在有的活动过程中，要有人帮助记录或拍照，把学生一些灵动的思维，精彩的片断及时记录下来。这些都还需要在今后的教学中加强和把握。
教学活动中，还有很多不足：教师对学生的指导方式还需调整；在有的活动设计上还需多多考虑，以增强其实施的可行性。有的活动在设施（如干花制作）上不能满足任务的完成；教学硬件设施的配备也不能满足，如电脑、与研究项目有关的图书资料等等。
在实施活动的整个过程中，让笔者感触很深的还有一点就是：我和学生一起学习，一起进步，一起分享彼此的成功和快乐。其实，不管结果怎样，但在这个过程中，我们会遇到这样那样的挑战，也常常为收获小小的成功而兴奋不已。往前走，会不断有新的东西吸引着我们，这就是激发我们不断学习、不停步往前走的动力，也是英特尔®未来教育吸引我们的所在。
【照片】
点评：
该案例能根据生物课教学目标，结合学校本地的资源优势，把学科教学和乡土教育有机结合，既完成了教学任务，又完成了让学生观察社会，体验生活的社会实践活动，教学效果显著。
在框架问题的设计上，紧扣课程标准，不空洞浮夸，为后续教学活动的开展奠定了良好基础。随之开展的活动，教师设计周详，辅助手段（考察路线，各种量标，展示方式等）多样，最后能使学生把学习内容和家乡发展结合起来，真正成为自己的知识。
在框架问题的设计上，单元问题的第二个问题和内容问题的最后一个问题显得略有雷同，再做修改会更好一些。
点评人：全文瑛
责任编辑：全文瑛陶鸿杰
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