二教学过程

片段一　欣赏导入

师：同学们，上课前老师带同学们欣赏一下美丽的自然风光（课件播放）。看了这些地方，你能告诉大家，你去过哪儿吗？

生1：我去过黄果树瀑布。

生2：我去过峨眉山。

师：黄果树瀑布，峨眉山给你们留下怎样的印象？

生1：黄果树瀑布太大了，很宽，水流量也大，很远就能听见水的声音。

生2：峨眉山很高，可在山顶欣赏日出，云海，绿色植被较多，山上有猴子，有庙，庙里有菩萨。

师：我们祖国地大物博，山川秀美，今天我们就随着作者陈淼去广西桂林游一游。

课件出示，板书课题。

（教学反思：用欣赏美景图片的方法导入新课，让学生领略不同地区美丽的自然风光，感受大自然的美好，同时也激发起学生学习桂林山水这篇课文的兴趣。）

片段二　检查生字词

师：老师想看看同学们对本课的生字词学得如何？

幻灯片出示第一组词语，指名学生读

生1：波澜壮阔

师：读到这个词语，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看见了大海。

师：怎样的大海？波澜壮阔是什么意思？

生2：波澜指大波浪，壮阔是雄壮而宽阔。波澜壮阔，是指水面非常辽阔。

生1：我好像看见了波澜壮阔的大海。

师：书写“澜”字应该注意什么？

生3：应注意左窄右宽，不要多笔少画。

（教师强调，范写，学生书空）

接着第二个词：无瑕的翡翠（生读）

课件出示，一点杂质也没有的翡翠。

师：一点杂质也没有的翡翠就是无瑕的翡翠，王旁与玉有关。那这个字换其他偏旁还可以与什么有关？

生2：可换单人旁，即“假”字；也可换日旁，即“暇”字。

师：无瑕、翡翠这两个词都是形容水的，在课文的那一段？哪位同学愿意起来读一读？（指名学生读）

师：这一段写了什么？

生3：这段写了漓江的水。

师板书：水

幻灯片出示：峰峦雄伟 危峰兀立 拔地而起

师：峰峦雄伟，形容泰山，泰山是五岳之首，你们知道五岳是哪些吗？

生4：是东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

师：同学们了解得还真多，很棒哦！

（学生齐读这些词语）

师：这几个词语是形容什么的？那个自然段写到了？

生5：是形容山的。

学生读第三自然段，回答，这一段主要写了桂林的山。

师板书：山

（教学反思：认识词语的这一过程看似很简单，但要让学生真正理解，记住，才达到了教学目的，这一过程让学生把词语放入文中理解，同时还交流了课外所了解到的知识。）

片段三　朗读课文，探究课文第二自然段

出示第二自然段，图文结合

师：读文并观察图画，说说漓江的水怎么美。

（学生以自己喜欢的方式读文）汇报：

生1：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。这里写了漓江水静的特点。

教师板书：静

师：出了这里，还有哪个地方让你感觉到水静？

生2：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

师：不错。作者从感觉上来写出了漓江水静的特点，同学们一起来读读，体会一下漓江水的静。

（学生读这一句）

师：漓江水除了静，还有其他什么特点？

生3：漓江水还有清和绿的特点。

师板书清 绿

师：漓江水清、绿的特点，作者是从哪个角度去写的？

生4：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是作者所看到的。

师：是啊！漓江水静的特点，作者是从感觉上去写的，而漓江水清和绿的特点，作者是从视觉上去写的。同学们，一起来读一读这个句子。

（学生齐读这一句）

师：这是一个什么句式？

生：排比

师：作者用排比句写出了漓江水静清绿的特点，同学们，能不能用其他的句式来表现漓江水的特点呢？（提示：如感叹句，重叠词，关联词语）讨论一下，用那种句式更好！

（学生讨论，汇报）

1组：我们认为可以用其他句式来表现漓江水的特点，我们组用的是感叹句，漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！我们的句子虽然有感情，但总觉得不够具体，所以还是不如作者的排比句好。

2组：我们组认为可以用关联词来表现漓江水的特点，漓江的水既静又清还绿。漓江的水不但静而且清还绿。漓江的水又静又清又绿。我们用了几组关联词，但是句式平淡，都没有作者的排比句表达得具体。

3组：我们组认为可以用重叠词来表现漓江水的特点，漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。我们觉得叠词表达也不如作者的排比句好，排比句要表达得具体些。

师：你们真是爱动脑筋的孩子，说得很棒！相比之下，课文中漓江水的三个特点，都在感叹句后面作了补充说明，补充说明都是用的“得”，这样写就具体了，而且给了我们美的感觉。

（课件播放配乐朗读，学生听，想象画面，融入心情。）

回归课堂，你们看见漓江水在流动了吗？听见漓江水的声音了吗？（没有）看不到，听不到，好静啊！

学生读一读。（提示：真静——啊，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。真清啊，声音稍提高些，但要读得很轻，好像看到了江底的沙石。真绿啊，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。）

师：作者在写漓江水的特点时，为什么先提到波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？

在读议过中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

指导学生有感情地朗读，并能背诵这一段。

（教学反思：在读中找出漓江水的特点，并让学生用不同的句式和课文中的句式相比较，既凸显了排比句的好处，又使学生对作者语言特点有了深层的认识。配上音乐读，把学生带入漓江江畔的情景中，体验了漓江的宁静。反复朗读，加强了知识点的理解。）

片段四　山水相映的景象

师：我们游览了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片（幻灯片出示），当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

生：读文，回答：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

引导学生体会人在画中游的感觉，这是一种陶醉在山水间的感觉。

师：从山到水，从水到山，相互映衬着，从山间云雾到江上小舟，由静到动，而且写了色彩，更觉得桂林山水很美，作者最后用“舟行碧波上，人在画中游“结束全文，增添了文章的诗情画意，现在我们一起读一读，再次感受这样的美景。

（师生齐读）

（反思：从多个角度欣赏桂林山水，闭上双眼感觉自己仿佛置身其中，培养了学生的观察能力和想象能力，提高了学生的语文素养。）