“产教融合”与职业教育相伴而生，其思想不断丰富完善，具有“双主体”性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性等六个基本特征。产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求，是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。当前职业院校推进产教融合、校企合作，必须把握广度、深度和力度三要素。[5]
我国职业教育的产教融合主要有企业办学、校办产业和校企合作三种模式，借鉴世界各国职业教育发展的经验，校企合作是我国职业教育发展的合理选择。[6]校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是一个由学校、学生、企业、市场四个因素所组成的运行模式，是学校和企业共同参与人才培养过程的教学方式。[7]职业院校和企业是校企合作模式中最重要的责任主体，承担着将课堂理论教学与企业生产实践密切结合的重要责任。
有研究者发现，职业教育的产教融合模式，按合作主体，可分为四种模式：校内产学模式、双向联合体模式、多向联合体模式和中介协调型合作模式。按功能可分为：人才培养型合作模式、研究开发型合作模式、生产经营合作模式。[8]按主导力量分，又可分为四种模式：分别以职业学校为特征、以市场调节为导向、市场调节主导/国家主管、双元制的职业教育模式。[9]借鉴国外的经验，校企合作模式分为政府主导模式、科学园区模式（斯坦福研究园、剑桥大学城、法兰西科学城等）和中介搭桥模式。[10]这些模式早已存在，但是在新的京津冀教育协同发展背景下，还有很多地方需要改进和创新。
为了促进京津冀三地职业教育产教融合，需要在职业教育财政、产教融合生态系统和职业教育人才培养上探索创新路径。教育协同发展创新路径首先需要财政支持，在京津冀教育协同发展背景下，已有的财政政策已经不能完全适应产教融合的需求，需要有新的突破；其次，职业教育的产教融合需要打破行政区域限制，为原本三地分散的职业教育发展创造新的生态系统，以便能够综合考虑三地的职业院校和产业发展状况，及时了解市场需求，互通有无，协同发展；最后，三地职业教育的产教融合离不开人才培养路径的创新，这是职业教育产教融合最核心的创新路径部分。财政支持创新路径、生态系统创新路径和人才培养创新路径三者缺一不可。
职业教育财政支持创新路径必须由政府主导；产教融合生态系统创新路径更多涉及的是行业协会、学校、企业等不同的社会组织，学校起着重要作用；职业教育人才培养创新路径则需要在政策的框架下，由政府、学校、行业、企业合作。
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