解读/认知
课例研修是为团队教师的“发展”而研修，学习型组织和团队的凝聚力就是在和谐、安全、平等的研修氛围中，在大家敞开心扉，相互尊重，实现个人反思、同伴互助和专业引领的有效结合进而不断改进教学的过程中形成。
每一位教师都能在研修团队中坦诚地剖析自己，挖掘自己的潜能。
课例研修引导教师具有学生“视角”，针对学生的真问题，改进教师教学行为，进而帮助学生有效解决问题，实现学习正迁移。实践证明，随着教师一次次的行为跟进，以学生为主体、激发学生学习兴趣、培养学生提出问题、解决问题和学以致用的能力逐步提高，教学质量逐步提升。
案例/方法
案例一：
选自北京市西城区民族团结小学语文学科课例研修小组对课例研修主题“在古诗学习中感悟诗人表达情感方法的研究”的研修过程。
第一轮课堂教学之后，大家共同分析课堂观察表后发现了问题，并在集体商议后提出了具体的改进措施。如下表所示：
大家明确了研究方向，教学设计有系列了，第二轮课上，执教曹琳老师不但注重引导学生感性地体验情感，更注重学生学法的习得，还给了学生10分钟左右的练笔时间。学生在练笔、交流的过程中对王维思念家乡亲人的体会达到了小高潮。课后，张晓梅老师由衷表达了自己的感受：“教学环节的设计，从理性层面，要一环一环设置到位，但对于学习古诗需要真情的流露，更需要的是感性和顿悟。课上过于注重工具性，人文情感就很容易流失。”吕晓英老师平日对古诗教学研究的机会少，在经过大家共同学习研究之后，第二轮课后有独到的评价：
“上一轮课老师上得随性洒脱，师生徜徉在诗人心里，真情流露。这一轮课，设计上精心了，环环相扣了，研究的意味浓了，情却淡了，教师拘谨了。”曹琳老师在两轮课之后也有顿悟：“研究古诗教学，课堂上的关键是教师如何引导学生去悟。悟是学诗过程中的飞跃，它有一个思维过程，起点是思是学，关键是悟。学是有步骤的，逐步积累的心理过程，悟是突发的带有偶然性的心理飞跃。针对不同的学生，理智胜于才气的人，需要开启灵性直觉，感性敏于理智的人，需要加强学习积累。”
研修团队教师共同总结出以下方法，便于学生在今后的古诗学习中更准确地感悟诗人在诗中表达的情感：1. 教师引领学生筛选有效资料，在特定的历史背景下感悟诗人的情感。 2. 把握诗中的经典意象，为学生理解诗人的情感架起桥梁。 3. 品味、揣摩关键词句，体味诗人情感，与诗人心灵相通。 4. 创设情境合理联想，走进诗人内心，与诗人情感共鸣。
案例二：
选自《北京市2010年义务教育教学质量分析与评价反馈报告》中西城区2010年度五年级语文学科学业水平测试结果中的部分内容。
注： 1. 有效人数：测试总人数中减去缺考人数及随班就读人数。2. 平均学业水平：依据学科专家小组为测验所制定的优秀、良好、合格学业水平分数线，对于某学生群体在整卷或各领域的平均得分进行判断，即可得到该学生群体在整卷或各领域的相应学业水平。平均学业水平是体现学生群体达到《课程标准》要求程度的重要指标。
表7-1呈现了西城区语文测试的总体水平。数据显示，西城区五年级语文测试平均分为90.2，显著高于北京市平均水平（87.8），且两者平均学业水平均表现为良好。西城区学生成绩的标准差为8.8，北京市学生成绩的标准差为10.2，表明西城区学生成绩的离散程度略小于北京市的总体水平。
上图呈现了北京市与西城区优秀、良好、合格率的对比和得分率分布情况。数据显示，西城区学生本次语文学业水平测试的合格率为99.1%，良好率为85.2%，优秀率为42.2%，均高于北京市总体水平，分别高出0.7%、8.5%和9.6%。
上图描述了学生对语文学习的喜欢程度及与本次测试成绩之间的关系。从图中看出，西城区有64.1%的学生喜欢语文学习；32.5%的学生认为一般；极少数学生（3.3%）不喜欢语文学习。相对而言，学生喜欢语文学习的程度越高，本次测试的得分率越高。
上图描述了教师认为制约自身专业发展最主要原因的情况。从图中看出，西城区有61.2%的教师认为制约自身专业发展最主要原因是“工作量大”；有25.7%的教师认为是“考试的压力”；有10.5%的教师认为是“教育行政部门的评价”；有少数教师（2.6%）认为是“科研任务重”。
指导/总结
一、教师在平等、民主的研修文化中，产生归属感、成就感和幸福感
从案例一中可以看出，课例研修不仅是执教教师个人教学技巧的提高，也是小组成员丰富知识的一种手段，更是改善教师专业知识储备的一种途径。教师在研修过程中学会了研究方法，感受到参与研究的乐趣，更重要的是体会到了研究的价值，提高了课堂教学的实效性。大家在困惑中探究、反思、实践，倾注着自己的智慧与心血，感受到参与研究的乐趣与成就感，体会到了研究的价值与幸福，真正成为教育教学和教育研究的主人！
二、从《北京市2010年义务教育教学质量分析与评价反馈报告》的数据，可看出课例研修提高教师研修的实效性和高效能
从对西城区五年级学生成绩统计和调查统计看，西城区有64.1%的学生喜欢语文学习，相对而言，学生喜欢语文学习的程度越高，本次测试的得分率越高。这说明西城区五年级语文教师团队是一支敬业、职业、专业的优秀团队。但是，也有64.9%的教师因为工作量太大，没有精力深入钻研教材。造成这种现象的原因比较复杂，从教研和教师培训的角度看，可能的原因之一是教研工作较多地集中在了部分优秀教师身上；另一原因是教师培训存在一定的重复和低效问题。要想提高教师研修的实效和高效，应该努力做到：一方面扩大研修活动的参与面，给更多的老师参与教学研究活动的机会。采取有力措施，培养新的、更多的教研骨干。另一方面，精选研修活动内容。根据教师对研修的需求提供对教材中典型内容及易形成问题内容的解读和有指导性的鲜活课例，使教师在研修活动中有所收获，提高研修活动的实效和高效。
建议/关键点
1. 在课例研修中我们不但要关注教师的专业成长，更要以学论教，把学生学习的生长点与教师专业发展的增长点有机融合。
2. 课例研修的理念与要素能够帮助教师改进教研，提升教研质量，但这毕竟只是教师研修的方式之一。今后如何继续探索利于教师能力发展的培训模式，是值得我们深入研究的。
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