高中学生体育学科学业评价方式初探

王兴宝

【摘　要】　众所周知，竞技体育有固定的评价标准，那么，承担着人才培养的体育教学如何评价，为什么要评价学生学习，有没有固定的评价标准，长期以来一直困扰着一线体育教学，客观上也影响了体育教学的方向把握。本文就试图从学生学业的评价方法进行思考，提出一些设计与运作的建议，为成才教育内涵的完善进行探讨。

【关键词】　成才教育　体育教学　评价方法

随着二期课改的深入开展，教育教学新理念、新思路相继出台。对体育教师提出了新的要求和挑战。在体育教学中，面对新的目标要求，如何以一种新的理念，新的尺度去评价学生学习？这是体育教学改革和发展的重要课题，也是难题。

学校体育教育，它有其自身的特殊性，因为人的身体健康是存在和发展的需要。它不像其他的学科评价那样具有阶段性和逻辑性，但它却具有很强的连续性，是学生一生的终身课题。高中学段的学生是身体成长迅速，心理日趋稳定，迈向成熟人生的重要阶段，是学生生活、学习、道德、观念等各种习惯养成的黄金时期。体育教育应抓紧这一关键时刻，进行教育，去达成《体育与健身》课程目标，让学生养成良好的健身意识、健康习惯和健身能力。让其伴随终身，享用终身。

二期课改是相对于一期课改而言的，是一种时间上的延续，是继承与发展，更是扬弃与深化改革连贯性的表述。二期课改中体育教学的新观念新思路是健康第一、健身育人。具体说，树立健康第一的指导思想，体现以学生发展为本的精神，坚持以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向。以健身、健心、培养综合能力、树立人格目标，四个方面来着手培养新时代的人才。

我们在强调课程要促进每个学生身心健康发展的同时，更要培养学生的良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传授的倾向。在改变课程内容繁、难、多、旧的现状基础上。建立学科学业评价方法是改进教学实践，促进学生发展。如何使评价方法科学、简单、实用是大家所探讨的问题。多年来我校一直进行体育学科学业评价方法的研究，并取得了一定的成果。通过具体评价方法，给学生提出明确的奋斗目标及要求，促进和激励了学生的学习。

一、高中学段体育学科学业评价方法的现状

一个人在体能、体格和体质上的差异和发展的潜力大小，遗传是决定性的因素之一，由此相关的身高、体重等许多项体能、体格指标，在客观上影响体育学习结果。以往的评价标准，因为是全国统一的标准，并以运动技术成绩为主来评定学生体育课学习成绩。在这样极不公平的评价状况下，造成学生喜欢体育，而不喜欢体育课的现象，学了十几年的体育，在走出校门后，竟与体育分手。极大地影响了学校体育教育，同时也影响了民族体质的提高。在多年来，国家对学生体质健康的调查中也证实了这一点。

目前我市高中学段体育学科学业评价方法正在进行制定中，各校只是参照全国标准进行评定。

二、我校一期课改体育学科学业评价方法的回顾

我校在多年的探索与实践中，已形成了一套完整的学生学业评价方法，并借助于校园网学习平台，应用全方位的计算机评价系统进行操作。实践证明：此评价方法是科学严谨的，同时也是最简单实用的方法。通过计算机软件的开发与应用，把计算复杂、烦琐的相对评分方法简单化了，达到鼠标一点成绩知晓。同时也提高了学生的学习能力，突出了以学生为主、学生主动参与的教学理念。具体评价方法简述如下：

学生利用《六十中学学生体育项目测验成绩登记表》对自己的测验成绩进行登记。

学科成绩考核内容：

身体素质项目：男　50米、立定跳远、1000米、引体向上；

　　　　　　　女　50米、立定跳远、800米、俯卧撑。

选修项目：田径、篮球、乒乓球、形体健美操等（各年级根据任课教师的不同选修项目有所不同）。

理论考核：根据教学各年级每学期进行一次开卷考核。

自锻与课操：它包含的内容很多，如广播操认真程度、上课表现等。

以上四项考核内容所占学期成绩比例分别为：40%、40%、15%、5%。

身体素质采用相对评分方法且应用计算机软件系统进行，其他考核内容由相关教师根据各考核项目进行，最后应用校园网学生学习平台，学生在计算机上进行操作，得出自己的学期（学年）体育考核成绩。

三、我校二期课改体育学科学业评价方法的设计与运作

对于新教材、教学理念、教学思路、教学内容，相对于一期课改有很大的改变，我们在设计与运作考核方法时，也充分考虑了这些方面。以一期课改形成的计算机评价系统为基础，根据二期课改精神及内容进行相应变化。同时对基本教学内容身体素质项目继续采用相对评分方法。

1.学科成绩考核内容

（1）基础性教学内容30 %：跑、跳、掷，垫上运动、杠上运动，篮球、武术。

（2）选项教学内容40%：田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、形体健美操等（各年级根据任课教师的不同选修项目有所不同）。

（3）自我健身能力10%：包括课操表现、课外自锻、出勤率、学习态度等。

（4）体能（身体素质）20%：男：50米、立定跳远、1000米、引体向上；

女：50米、立定跳远、800米、仰卧起坐、俯卧撑。

（5）研究性教学内容：在基础理论知识和实践课教学基础上，引导学生进行研究性课题的选项，并指导学生进行研究性学习。它取代一期课改的理论课考核，教师根据学生的结案结果进行指导和评定（对学生所选课题评定），不再占学期体育成绩的比例，而是在自我健身能力方面赋予加分。

其中前4项构成体育学业评价考核内容，所占成绩的比例分别为：30%、40%、10%、20%。

2.基础性教学内容的考核

（1）成绩达标。

（2）运动技能的客观评分（技术评定），由任课教师根据学生对动作掌握情况评定。

这两总分各占基础性教学内容体育成绩评价75%和25%的比例。

3.选项教学内容的考核

各年级选项教学内容的考核，根据任课教师的不同选修项目有所不同，由任课教师根据学生对动作掌握情况评定。

4.自我健身能力的评定

自我健身能力体育成绩的评定，根据学生实际情况，教师进行客观的量化评定。

5.学年体育成绩的评定

综合4项考核内容得出学期体育成绩，学年体育成绩为该年度两个学期成绩的平均值。

另外，参加市区体育比赛获优胜还有奖励，可加分1～5分，最高5分。

6.《上海市第六十中学体育学科学生学业评价表》使用举例

例：某高二学生（男）下学期的成绩评定：

（1）体能50米=7秒4，1000米=4分，立定跳远=250厘米，引体向上=2。

（该生高二上成绩为：50米=7秒2，1000米=4分5秒，立定跳远=246厘米，引体向上=0。）

（2）选项内容（篮球），评定分数=32。

（3）基础性教学内容（直腿后滚翻），评定分数=24。

（4）自我健身能力，评定分数=9。

（5）具体评定如下：

◆首先进行身体素质相对评分：查身体素质参数表得：高二上参数和=72；高二下参数和=77。

◆参数和增长了5，查身体素质提高幅度积分表，得到95分。

95×20%=19（分），即为该同学体能（身体素质）得分。

◆19+32+24+9=84（分），得出高二下学期综合评定成绩。

四、反思

对学生体育学习的评价既要重视学生基本技术技能，又要重视学生学习参与情况和学习态度。要关注学生体育学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，强调评价的诊断功能和促进功能。注重学生发展进程的评价。评价应与反映学生自我发展递进式相对性标准相结合。让评价贴近实际、贴近生活、贴近学生，多给学生一些表现整体素质的机会，注重培养学生全面发展的主动性。

引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。体育成绩的评价应实施多元化、合理、公开、公平的评价，让学生体会到成功的喜悦，激励学生学习的兴趣和积极性。为此，评价不能是简单的数字排列，而是承认学生个体差异，促进学生全面健康发展为目标，强调学生的进步和发展。科学合理的学业评价可使学生及时全面地了解自己的健康状况和体育锻炼效果，促进和激发学生参加体育锻炼的积极性和自觉性。

对学生学业的评价是一项系统工程，我们的评价方法还有很多需要完善的地方，一定存在不足之处，今后还需要我们不断总结、研究，使我们的评价方法更合理、更完善。