学生学业成绩的评价

(一)学生学业成绩评价的概念

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息;可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。

(二)学生学业成绩评价的方法

1．观察法

观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。

2．测验法

测验法主要以笔试的形式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。

(1)测验的质量指标。主要有信度、效度，难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。效度是指一个测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测量的东西。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。

(2)测验的种类。常用的测验种类有:论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。

论文式测验是通过少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识和能力水平。论文式测验的优点是能有效测定学生运用已有知识来分析和认识问题的能力;缺点主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响。所以，论文式测验又称主观性测验。

客观性测验是通过给出一系列客观性试题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。客观性测验的优点在于取样广泛，命题的知识覆盖面广，答案明确，不易受评卷人主观态度影响，能有效地测出学生的知识掌握情况;缺点在于编制测验试卷任务繁重，难于测定受试者的能力。

问题情境测验是通过设计出一种问题情境或提供一定的条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。问题情境测验的优点在于能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力，包括操作能力，但其知识覆盖面过窄。

标准化测验是一种具有统一标准、对误差作了严格控制的测验。标准化测验是相对于教师自编试题的测验而言的，是经过专家精心编制的。标准化测验的特点是:试卷大量采用客观性试题，题型多样，知识覆盖面广;测试的实施必须按明确规定的“测验指导”去做，评分按严格的评分标准进行;对分数的解释也必须一致，并报告其常模;其结果可以与国内的同类测验进行比较。

3．调查法

调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的方法。

调查一般通过问卷、交谈等形式进行。

4．自我评价法

顾名思义，自我评价法就是自己对自己的评价。自我评价可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，认识自己的优点与缺点，肯定成绩，明确努力方向，不断提高自我评价的能力，从而自觉地改进学习，

自我评价的主要方法有:①运用标准答案。②运用核对表。③运用录音机、录像机等。

(三)学生学业成绩评价的方式

1．考查

一般是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定。

考查的方式主要有:①口头提问，这是课堂教学中常用的一种检查学生学习情况的方法。②检查书面作业，这是教师了解和检查学生学习最常用的方法。③书面测验，这是一种在课堂教学中进行的小型考试。

2．考试

一般是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。其目的侧重于对学生的学习质量做出全面检查与评价。考试的方式通常有:期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等。

3．考查与考试的结果

考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来，分数表示学生的学业成绩。为了能对学生考查和考试的成绩准确地评分，就必须熟练地掌握评分标准和记分法。

评分标准一般要注意下述方面:学生掌握知识的广度和深度;运用知识的能力，包括语言和文字表达能力;在口头、书面回答和实际操作中所犯错误的数量与性质等。

常用的记分法有百分制和等级制两种。百分制记分法，即在编制试卷时，要根据各试题的难易程度分配分数，标明各试题的分数，并规定各题的记分和扣分的方法。等级制记分法可分为上中下三级、优良中劣四级、54321五级和及格与不及格两级等多种。