终结性学业成绩评定方式

篇2　终结性学业成绩评定方式

每门课程的终结性学业成绩（结业成绩）一般为平时测验成绩与课程结束时的考试成绩按一定权重的总计得分。平时测验成绩在一定程度上检查了阶段学习的情况，为教师的教与学生的学提供了反馈信息，促进了教学质量的提高。但是我们认为，计入总成绩的平时测验成绩属于一种阶段性的终结性评价。因此，学业成绩的评定只重视了评价结果，轻视了学习过程。现代教学评价理论认为，对于学业成绩的评定，应该将学习结果与学习过程结合起来，全面地反映学习对学生的积极作用。

我们注意到对职业技术院校的学生，尤其是初中起点的五年制学生而言，强调学习过程尤为重要。因为职校学生学习动机普遍偏低，学习积极性不高，应付学习、漠视学习的学生占了相当一部分。有的学生上课不听讲，有的学生不完成作业，有的学生敷衍实验，有的学生甚至旷课，他们以各种方式逃避课堂。这一部分学生很难把心思放在学习上，又加上经常性地不认真学习，导致了严重的知识缺陷积累。指望他们通过自学方式学习课程内容，无异于放任自流。

仅从学业成绩上看，这部分学生并不见得都很差。也许正是由于不认真学习的缘故，他们往往把心思放在投机取巧上，如以各种方式探听与测验、考试有关的信息，实施舞弊行为等。即使这部分学生在测验或考试时，没有偶然因素的作用，也没有投机取巧而表现出真实水平，学生成绩普遍不佳，学校与教师也会出于某些方面的考虑而人为地提高学生的学业成绩，使得这部分学生中绝大多数达到及格（合格）水平。

因此，学校、教师要从管理、教育、评估等方面想方设法来规范、制约、引导学生学习，让学生参与到学习过程之中。从评估方面来说，我们认为，将学习过程纳入到课程终结性学业成绩评定中，能够督促、激励学习积极性不高的这部分学生参与到课堂、作业、实验和实习教学之中，并尽力完成这些环节的任务，同时鼓励学习积极性高的那部分学生，从而促进全体学生的发展。实践表明这样的认识是正确的。这种方式的具体做法是：

课程终结性学业成绩＝基础分（30％）＋测验、考试分（70％）

其中，“测验、考试分”即为经常用到的平时测验分与课程结束时的考试成绩按一定权重的总计得分。只不过在此处，该项只占学业成绩的70％。“基础分”包括听课、作业、实验与实习报告等三项。在“听课”项中，每旷一次课扣1分；在课堂上出现严重的教学懈怠现象，如教师多次提问同一学生，该生不理不睬，课堂上恶意干扰其他学生，课堂上打瞌睡经反复提醒仍无动于衷等等，每次扣0.5分。对于“作业、实验和实习报告”，每缺一次扣0.5分。直到30分扣完为止。若三项均未扣分，以30分计入学业成绩中。

在“基础分”中，我们把“听课”作为一项极为重要的内容是基于如下的考虑：用这种方法可以迫使学生参与学习过程，这样他们或多或少总会有所收获。往往有这样的情况，就整堂课而言，学生也许觉得收效甚微，但是也许教师的某句话能够与学生产生共鸣，给学生以启迪；也许教师所举的某个例子，使学生豁然开朗；也许教师所讲的某种思考问题的方法，使学生终身受益；也许教师的某个巧妙提问，能激发学生广泛、深刻的思考；否则，这部分学生要么虚度光阴，浪费在校学习时间，要么将学习时间花在与课程无关或关系不大的事情上，不利于学生的成长和今后的发展。