认知能力对幼儿语言能力的影响

（四）问卷调查法

问卷调查法在评估中也很重要，因为幼儿的认知表现不光在幼儿园，在家庭中也时常会有所表现，所以为使评价更趋于科学、完整，我们需要有家长问卷，让家长真实反映孩子在家里的学习、活动情况。根据不同年龄、不同标准幼儿的认知水平，提取信息，不同年龄有着不同的等级。

家长对孩子的评价问卷

1.信息加工能力的发展。

表1—11：感知觉

幼儿对客观世界的认知活动，可以理解为信息获得、储存、加工和使用的过程，随着年龄的增长，随着信息加工能力的提高，幼儿开始了心理活动，通过生活经验的积累，形成信息加工能力的发展。

2.幼儿自控能力的发展。

表1—12：幼儿自控能力

随着儿童掌握口头语言社会交往能力的发展，幼儿出现了自控能力，并在日常行为中有所表现。年龄越大越明显，所谓的“有道理了”的自控能力发展是幼儿认知发展的一个重要里程碑。

3.对类别关系的认知和序列推理能力的发展。

表1—13：类别关系

表1—14：序列推理能力

幼儿对类别和类别关系的认识是人类认识客体事物的基础，发展幼儿的分类能力对记忆、抽象思维、概括思维能力的发展有着重要的意义。幼儿的这些认知能力的发展可以从游戏中、日常生活中去引导和培养。

4.幼儿数概念和运算能力的发展。

表1—15：数概念的发生

表1—16：对数序的认识

表1—17：对数的组成认识

幼儿对数的认知经历了实物、感知操作，数的表象，抽象数字运算三种不同层次水平，最初靠掰着手指逐一计数，随着年龄的增长，他们会运用实物、图片等进行计算，最后能运用口算或心算，这种过渡是循序渐进的。要让幼儿有良好的学习计数习惯，我们可以在游戏中，也可以在日常生活中加以引导和关注，其实，我们身边的数现象是无处不在的。

5.对空间的认知发展。

表1—18：空间知觉

表1—19：距离认知

表1—20：对面积认知

对空间的认知是儿童认知发展的一个重要方面。儿童出生后就与客体的各种空间特征打交道，他们很早就具有对客体的大小、形状、距离和方位知觉能力，随着年龄增长，发展成对一维、二维、三维空间的认知。需要我们提供各种直观的支持物加以培养和训练，鼓励幼儿在动手、动口、动眼中形成良好的空间认知能力。

6.测量概念和技能发展。

表1—21：距离守恒

表1—22：测量

表1—23：测量物体的容积

幼儿已能自发地进行一些简单的测量活动，有时用手，有时用脚，有时用积木、石块等。但有意识、有目的的测量活动还未出现，期间，我们要帮助幼儿形成测量概念以及测量的技能，建立初步的守恒意识，为入小学学习奠定良好的基础。

7.对时间的认知。

表1—24：时间认知

儿童对时间的认知发展，应包括对时序认知、对时距认知、对年龄认知、对时间（某个钟表）认知等，这些认知可以从日常生活加以培养和训练，家长也可以对活动中的观察作出评价，也可以创设各种情景或游戏，让他们在有任务的情况下去完成，然后得出信息去评价。

幼儿对时间和空间的认知很重要，但又要花费一定的学习时间去积累，需要平时在生活、游戏中去培养和习得，所以教师、家长都要重视。

8.幼儿言语发展。

表1—25：看信号物的表达

表1—26：词汇的掌握

表1—27：句法的发展

语言在儿童心理发展中起着重要的作用。我们对幼儿的自发言语、语用能力及语言表达，除了创设环境外，还要加以关注和肯定，帮助幼儿在积累词汇、说句子和看图讲述中发展语言能力。

9.幼儿社会认知的发展。

表1—28：幼儿社会认知

社会认知对人的发展很重要，幼儿在对他人的认知中，已发展了初步的观点采择法，能认识到别人对自己的看法所带来的信息，也能体验到与他人相同的情绪，即移情。移情能力强的幼儿表现出更多的利他行为。幼儿的社会认知能力是在社会交往中发展的，如幼儿园活动中、家庭中、社区中，我们可以通过教育和训练去帮助其提高。