谈“难忘的小学生活”综合实践课的几点体会

金凤区高桥小学　刘立峰

综合性学习作为一个独具特色的教学领域，已成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型课程。它着眼于培养学生的创新精神和综合实践能力。现结合本人开展的六年级下册综合实践活动课《难忘的小学生活》，谈自己的几点体会：

一、语文综合实践活动要把握学科特点

语文综合实践活动的范围是广阔的，教师在开展综合实践活动时要充分把握学科特点，发挥自己的创造性，才能使语文综合实践活动课体现浓浓的语文味。

1.要突出语文特色。语文综合实践活动课不同于其它的综合实践活动课，也不同于班队课，它要上出浓厚的语文味。在本次开展的“难忘的小学生活”这一综合实践活动课中，许多活动内容的语文特点是比较明显的，如写离别赠言、写建议书、写信、诗歌朗诵、制作手抄报等与语文学习密不可分，目的是让学生的听、说、读、写能力在活动中整体发展，语文素养在活动中有所提高。这是培养学生语文能力的大好机会。因此，教师一定要把握好这个机会。

2.要体现了语文学习的综合性。语文课程标准指出：“语文综合性学习要注重跨学科学习”。“提倡领域学习与其它课程相结合。”我在本次综合实践中努力做到语文学科与其他学科的整合。如学生课前搜集资料、整理资料时要与信息技术整合;在课外，访问爸爸、妈妈与自己童年有关的事，在课内，写自己难忘的童年趣事，再展示成果，这样就把课内与课外充分结合起来了。对于这些活动，教师要因势利导，使活动开展得更加丰富多彩。

3.要体现语文学习的实践性。课程标准中也指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”因此，我在开展“难忘的小学生活”这一主题实践活动中，开放了课堂，让学生从封闭的课堂走出来，走向生活，走向社会，把周围的一切作为语文学习的环境。在活动的准备阶段，我与学生共同制定活动方案，以增进师生互动，达成目标共识，明确活动意图，引导每个小组按方案活动，以提高活动的实效性。在活动的实施阶段，学生根据活动方案从各个渠道去搜集、整理资料，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。在这一实践活动中，不仅使他们获得了知识，还学会了如何面对困难，如何解决问题。在真实的生活体验中，学到了比书本上更为珍贵的东西，正所谓：语文学习的外延和生活相等。

二、语文综合实践活动中，教师要扮演好引领者的角色

综合性学习活动中，我自始至终是一位热情的参与者，精心的组织者，让学生自主选择主题，自主组合小组及自行选择成果交流的方式等都体现了以学生为主体的新型教学方式。

1．从传统走向开放。

语文综合实践活动课是语文新课程的一个亮点，它要以改变学生的学习方式为主旨。传统的教学把综合实践活动当一般语文来教，失去综合实践活动的意义。我以前也是这样，让学生读一读阅读材料对内容稍作分析，然后就分成若干个小组，围绕一个主题开展活动，第二天语文课上开始汇报展示，学生只是在课下搜集点资料，课上在小组内分工读一读，就算完成了。几个小组依次汇报完了，我再小结，然后就往下一板块走了。

《综合实践活动指导纲要》中提到：“要充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动”。我细细研读后，改变了自己以前不当的做法。这次综合实践活动“难忘的小学生活”，我精心设计，把活动的时间真正留给学生，把活动的自主权真正还给学生，我让他们自由组成学习小组，自己确定活动主题，自己制定活动方案，确定成果展示形式……我不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋。在学生需要帮助时为其出谋划策，为学生的自主活动创造条件，使活动真正开放。

2.从单一走向多样。

对学生来说，校园生活是丰富多彩的，语文教师要关注学生的校园生活，从中挖掘语文综合实践活动资源。过去我们开展活动时，总觉得学生会无事可做。但这次通过我的不断引导，学生的活动方式异彩纷呈。有的小组制作纪念册，把自己的照片或者小组合影放在里面，把临别赠言写在纪念册里；有的小组在校园内开展为母校来一次大扫除，并用倡议书的形式向全校发出倡议，号召全校同学都为保护环境出一份力；有的小组为母校花坛做篱笆墙，并写上温馨提示；有的小组为母校的树苗浇水；还有的小组学习刺绣……活动后都能把自己的寄语写在书的扉页上，学生的寄语虽短，却饱含的道理深刻，笔下流淌出发自内心的真情。在课堂上学生们再来汇报成果时，每个小组在台上都是那样自信，在台上总是有话可说，还适当地加上无拘无束的表演，台下的同学个个聚精会神地听，听完后他们主动从多方面、多角度去评价，课堂中不断地出现精彩，让我感叹不已。

3.从束手走向放手。

综合性学习强调学生的自主性，重视学生主动参与，主要是学生自行设计和组织活动。但是一开始，他们做什么事我都不放心，对他们的能力有所担心，总是事事过问，既让自己很累，也让学生放不开手脚。我细细研读新课标之后，我决定对学生真正放手，开放学习时间，开放学习内容，开放学习形式，开放学习评价等，只要是学生能做到的，我就放开手让他们自己去做。有些环节可以稍作提示。例如，在活动中，我给出了评价方面的提示。如：（1）在内容上是否体现了对语文知识的综合运用。（2）是否很好的表达出对同学、老师、母校的依依惜别之情。（3）小组合作是否分工，组员是否积极参与其中，活动效果如何。（4）形式是否有创意。有了这样的评价提示，学生既评价结果也评价过程，既评价个人也评价小组，既自我评价也互相评价。

因此，让学生运用所学语文知识和已经具备的语文能力去解决生活中的实际问题，在解决的过程中促进学生各方面能力的发展，教师只有引导得力，方法得当就会有意想不到的收获。

三、语文综合实践活动要成为学生展示自我的大舞台

语文综合实践活动就如同一个开放的大舞台，它没有一个固定的教学模式，每个人都能在上面演绎出属于自己的精彩演出。我在课堂教学中抓住了综合性学习的课型特点，充分运用多种语文形式，使学生的自主、合作、探究、创新能力在课堂上得到有效发挥。课堂上想尽一切办法充分调动学生参与的积极性，真正实现师生互动，生生互动，课堂气氛异常活跃，学生敢说乐说，深切地回忆了自己的小学生活。课堂上出现了一幕幕感人的画面，孩子们每一个眼神，每一个动作，每一句语言都饱含着对母校老师和同学依依不舍之情，也展示了学生沉甸甸的收获。透露出这样的小学生活确实令人难忘。这一切都归功于老师能让出舞台，让学生精彩展示。因此，教师只有采取得当的教法，努力为学生搭建展示自我的大舞台，才能使综合实践活动的实效性更大。我在这次综合实践活动中的具体做法为:

1.情感熏陶。通过创设情境，勾起学生对六年的五彩斑斓的小学生活的回忆。引发学生的感慨，感受自己的变化和进步，记录下成长的足迹。例如：在开展“成长的足迹”这一活动时，我创设这样的情境：“同学们，六年的小学生活即将结束，在这六年的校园生活中，你们一定有许多美好的回忆，愿不愿意把自己成长中的故事，特别是与老师、同学、母校难忘的事，讲给老师和同学听并制作成班级纪念册呢？这样的纪念册制作成后，许多年以后，当你再翻起这本纪念册后，你会发现小学生活真是回味无穷。”创设了这样的情境后，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事。有位同学回忆老师对自己的关爱，有感而发地说出了这样一段话“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的刘老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象。在刘老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”言语中无不流露出自己的成长离不开教师的谆谆教导。

2.以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓的师情。在“依依惜别”的这一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对老师、同学和母校的不舍之情。在了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有位学生给老师的赠言：“老师，您是美丽的耕耘者；您是美丽的播种者；是您用美丽的阳光普照；用美丽的雨水滋润着我们的心田。刘老师，谢谢您！”一字一句都载满了同学对老师的谢意和一颗感恩的心。这是我们班一位同学送给对方的赠言：“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦，对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀！这是同学写给母校的“还记得，刚踏进高桥小学大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。高桥小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，高桥小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊！我的母校，我爱你！”这些离别赠言字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。

3.以学生为本，总结、交流展示自己的活动成果。这既是对学生在综合实践活动中各种表现和成果进行小结的过程，也是学生间交流、学习、发现自我、欣赏别人的过程，它能使学生学会在展示中交流，在合作中分享。例如：在交流展示阶段，学生用大量的资料，通过小主持人精心的编排，巧妙的主持，呈现了一节丰富的、难忘的小学生活画面。师生情让我难忘，课堂更让我难忘。这个阶段我始终坚持以学生为本，以学生主动学习活动为主，引导学生用个性化的学习方式展示自己的活动成果，丰富了学生的情感体验。

一份耕耘，一分收获，经过本人在综合性学习领域中的不断探索，六月份，我们六年级《难忘的小学生活》这一主题实践活动已制作成纪念册了。这个过程的体验让我深深体会到开放式的教学资源的利用，能提升学生多方面的语文素养。

回味整个综合实践的“难忘的小学生活”这个过程，酸甜苦辣涌上心头，但只有经历过一番辛苦，才换来了幸福的微笑。