小学英语学业评价的实践研究_聚焦课改决胜课

小学英语学业评价的实践研究_聚焦课改　决胜课

小学英语学业评价的实践研究

杭州市萧山区育才小学　曹　丹

一、小学英语学业评价的理论与现状

《英语课程标准》明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一。”科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合运用语言能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。从评价时间来看，评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。

随着时代进步与社会需求，我区已将英语设为小学阶段的主要学科，打破了以往语文、数学占主导地位的局势。但是考试指挥棒的作用仍然使我们的基础教育处于“涛声依旧”的现状。如今，我区小学英语实行期末抽测，许多教师一味关注学生的考试成绩，忽略了学生学习英语的综合能力的培养，这无疑给我们的孩子施加了无形的压力，对学生的学业评价也会有所偏差。为了让学生拥有一个愉快轻松的学习环境，并能在其中享受学习带来的乐趣，打下坚固的基础，掌握灵活的语言运用技能。因此，有必要对小学英语教学实施多元评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。(www.guayunfan.com)

二、小学英语学业评价的实践研究

对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过形成性评价进行。其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价主要通过展示性评价和水平性评价进行。根据课标精神和课程改革的要求我们制定了小学英语学业评价体系表（见下表）。

小学英语学业评价体系表

九层之台，始于垒土；合抱之木，生于毫末。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养了学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。根据英语课程标准的基本理念，结合纲要的学习，我试着采用以下一系列评价手段来评价学生的学习和自己的教学。

（一）形成性评价

1.课堂评价

主要是记录学生的课堂表现。它包括学生的问答、对话、朗读、游戏、比赛、会话等活动。一方面，教师在课堂上不要吝啬你的表扬，要适当地运用评价的作用。平时课堂上对表现好的同学，可以用“Good”，“Great”，“OK”，“Very good”，“Excellent”，“You are clever！”等。当学生取得一点儿进步就要抓住时机利用评价的积极作用，特别是平时不怎么活跃的学生更应夸张一点，使学生在英语的学习过程中体验进步与成功。另一方面，学生在课堂每完成一项活动或任务，就可以给自己加一颗星，在家长、教师和自我督促下不断进步。教师除了多用鼓励性的语言外，可利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。为了便于评价，可采用小组合作学习的方式进行评价。哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集体奖。这样既培养了学生的合作意识又培养了学生的集体荣誉感。

2.作业评价

作业评价分校内作业和回家作业两大部分。凡是作业全对，书面整洁，就能得☆；回家作业中如遇到△作业，就是选择性作业，可做可不做，如果选择做了且正确，便能另得1颗☆。针对学生能力的不同，设置星级作业，选择适合自己的作业并完成，便能得到相应的☆。所有作业所得☆，每单元统计1次，并计入学业成绩统计表。

3.录音评价

录音评价即“悄悄语评价”，是只存在于学生个人、家长与教师之间的一种评价形式，即要求学生将一星期内所学课文按老师的要求录在空白磁带上，并将磁带每星期交给老师检查。老师在听完磁带后，将评语也录在磁带上。评语以鼓励性为主，如“你的作业完成得真不错，可要坚持哟！”“你的作业完成得较认真，但你it与it’s的发音不够清楚，老师希望你再听几遍录音，明天与老师当面交流，好吗？加油！”录音评价这种独特的形式，它的优点在于：（1）能满足初学者的好奇心。一般情况下，作业无外乎是口头的和笔头的，像这种录音形式的作业极少见，他们在做这样的作业时很新奇；能听到自己读的英语，令他们对这项作业充满神秘感。（2）能引导学生多说，多辨。每个学生都有向上的一面，为了能让自己录的音听起来更好，他们势必多练几遍，尽全力以最佳状态投入；而且通过录音，也可使学生自己在与原磁带比较时，找出自己的语音、语调错误之处，加速其良好语感的形成。（3）能帮助那些胆小的学生消除害羞心理，避免上课时讲错的尴尬场面，在培养其自信心上能起到相当大的作用。

4.家长评价

家长也是教育评价的主体之一，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。

（二）阶段性评价

按步骤实施：

1.笔试评价

每单元结束，针对学生的学习情况进行单元检测，即笔试评价。目的在于让学生对自己本单元学习情况有个大致的了解及回顾，也能让教师及时反思自己的教学。

2.口语评价

口试可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试可分为单元口试和期末口试。单元口试内容分2大部分，个人基础朗读和4人小组场景会话，场景会话内容由小组成员根据单元主题编写，经老师审核后进行。期初每班选出8位英语口语能力较强的学生进行指导，分成四组口语评委，每组评委负责1大组的口语检测。评委到老师处测试。

3.自我反思

每单元进行完笔试、口试评价后，学生联系自己的平时表现，进行单元反思小结；教师根据学生的各方面表现，联系实际书面数据，反思改进教学方法。

（1）学生反思。学生反思主要是引导学生对自己的学业作出评价，提出今后进一步端正学习态度、改进学习方法、提高学习能力的计划或打算。写成反思日记，交到老师处，由老师对学生的自我评价进行再评价。也可以让学生在同学中交流，强化自我反思的成效。

（2）教师反思。主要针对学生的学业情况，从培养学生学习兴趣，激发学习动机；运用多种方式，组织实施教学；组织开展活动，丰富学习内容和形式等几个方面进行自我评价，并就改进教学方法，提出自我完善的方案。

4.单元小结

单元小结，即对学生进行几个方面的单元综合评价（平时作业评价、笔试评价、口试评价等），全方位地了解一个学生的单元表现，并发放单元表扬信，记入学业评价表。这样既鼓励学生取得优秀的成绩，也为学生学习下单元提供了动力，指引了方向。

（三）终结性评价

1.综合评价汇总

注意将评价坚持到底，为学生建立一份学习档案，将每学期学生的自评、互评、教师评价和家长评价以书面形式进行汇总，做出学期综合性评价。

2.期末检测

期末检测评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评。但有研究表明：适度的焦虑可以提高学习兴奋度。更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，期末检测评价还是十分必要的。在实际操作中，我通常也采用“口试、听力和笔试”等形式。

小学中、低段基本以形成性评价为主，形成性评价占80%左右，高段适当增加终结性评价的比例，但不能超过50%。

三、小学英语学业评价的成效与思考

（一）小学英语学业评价的成效

以上的评价方式在教学中发挥了积极作用，主要表现在五个方面：一是通过强化情感激励，激发了学生的学习动机和学习兴趣；二是通过形成性评价，全面准确地反映了学生的学习发展过程；三是通过正向激励，增强了学生的学习能力，让他们提高了自信心，及时调整学习策略；四是在自主评价中增强了学生的合作意识，培养了他们合作学习和人际交往的能力；五是通过自我评价和合作评价增强了参与意识，提高了学生自主学习的积极性和能力。

（二）关于小学英语学业评价的思考

小学英语学业评价的改革实践，使笔者认识评价改革之不易，作为一项系统工程，还有许多值得思考的地方。具体而言：

1.评价手段注意以激励为主

根据学生的年龄特点，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。不过这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼，闭一只眼。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。

2.评价方式注意以定性评价为主

用量化方法评价，可以比较客观地反映学生的学习情况，但也会导致学生对分数的崇拜。因此在评价过程中，要多运用评语、行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋，记录学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，深入地再现学生发展的过程。定性评价不但具体客观地描述出学生发展的独特性，而且较好地全面反映学生发展的状况。将定性评价与定量评价有机结合使用，对于发现学生的潜质，充分调动其学习积极性和主动性，有着非常重要的意义。

3.强调自我评价

要改变单一的由教师评价学生的状况，使评价成为每个学生积极参与的交互活动，重视学生在评价过程中的主体地位，实现评价主体的多元化，采用老师评价、家长评价、同学评价以及学生的自我评价。自我评价可以让学生进一步认识自己、了解自己，不断改进并获得发展。我们要重视、强化自我评价，积极引导学生反思学习活动过程的情感态度，激发自我评价的发展，培养其自我评价的能力。