小学综合实践活动中的对话育人

小学综合实践活动中的对话育人

小学综合实践活动是一门面向学生个性发展的开放性课程，如何在小学综合实践活动中实施德育是一个重要并需要进一步研究和探索的课题。笔者认为，我们在教育教学中必须关注学生与自己、他人和环境的对话，牢牢抓住各种德育契机，在对话中育人。

一、鼓励学生与自己对话，主动学习反思

自主性是综合实践活动课程的一大特征。教师要充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主选择课题，自由选择学习伙伴，自由选择学习研究的方式途径，使学生真正成为学习的主人。

“我是能干的小老师。”在新课程的背景下，教师并非教科书的机械演练者，应摒弃绝对权威的思维定势，成为平等中的首席。在综合实践活动中，学生更应是知识的实践者和创造者。由于我校是围棋特色学校，学生平时接触得比较多，有很大的兴趣，所以就确立了围棋文化研究课题。课前，同学们通过上网搜索查找、图书馆文献查找、请教老师家长等途径，积累了自己感兴趣的围棋文化知识。在综合实践活动课上，老师主动“下课”让贤给学生，让他们上讲台展示自己的研究成果，围棋历史、围棋诗词、围棋传说、围棋童话、围棋小品等纷纷亮相课堂。这样，学生乐在“棋”中，慢慢进入了角色。上过讲台的学生兴奋地说：“现在我是小老师啦！”

“我在反思中成长。”在综合实践活动中鼓励学生学会自我反思，不仅有利于提高其辨别是非的能力和自我教育的能力，也是学生增强自我意识一个很重要的方面。让学生与自己对话，确实可以更好地体现学生的主体意识、主人翁精神，激发学生的活动热情，享受实践的乐趣，体验探究的情趣。比如：在三年级第一学期期末，学生整理了一学期的围棋文化研究成果，进行成果展示。交流过后，学生们填写了一张自我评价表，回忆实践活动中取得成果的过程。如：我遇到的困难；我是这样解决困难的；我的资料来源；我感谢他人对我的帮助；与同学相比，自己的研究水平如何等等。大家还谈了自我评价后的体会，有学生说道：我发现这一学期来都是我们自己在开展实践活动，能够学到这么多，我们真能干！也有学生说：现在我已经知道遇到困难可以寻求同学、家长和老师的帮助，他们都非常乐于帮助我。这样的反思性评价使学生更好地认识自我，发现在活动中自己的成长与不足之处，从而对今后开展活动更具信心。

二、引导学生与他人对话，学会交往合作

每个学生都是社会中的人，都是在与人交往合作中取得成功的。在综合实践活动中我们要引导学生融入社会，学会关爱他人，学会与他人对话，在团队活动中获得成功的体验，增强学生的团队意识。

“我们能和大人打交道了。”综合实践活动过程，其实也是一个学会与人合作的过程。而良好的交往是他们健康成长的重要途径。学生通过人际交往的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己和他人负责。比如：不少学生在体会中谈到，他们在决定做某项活动时，课题组人员（有时也包括老师在内）往往会意见不统一，而在从不统一到统一的过程中，他们学会了少数服从多数，懂得了人与人之间的宽容和尊重。

再如：我们的地方教材《综合实践》四年级有个“校史调查”主题活动，一组同学为了制作出精美的校史小报，决定去考察以前的老校舍和访问附近的老校友，并且准备拍照留存。星期天，他们自发组成的四人小组一起去超市买数码相机的电池，可因为人多，一会儿就挤散了一名同学，怎么办呢？当时同学们很着急，但静下心来一商量，决定一个同学在电池柜边等，另两名同学到广播服务台去请服务员播寻人启事，经过努力同学又会合了。他们事后在日记中写道：“买电池买出花样，一个人买丢了，我们心里很着急……但通过这件事，我明白了遇到任何事都不要慌，要取得大人的支持，想办法解决。”

“我们的小组活动可出色啦。”学校的综合实践活动以若干同学为一个学习小组，开展课题研究活动。在一个课题小组内，每个人都有不同的分工，有人负责外部考察调查的联络，有人负责资料查询，有人负责资料的保存和整理，有人负责实验报告或小论文的撰写等。每个人都有自己的一份责任，每个人都围绕着一个共同的目标发挥自己的作用。每个人任务完成的情况直接关系到课题研究的进展，因此，每个人都尽力地做好自己的工作。

合作是新型的、非常有效的学习方式，合作紧密联系着团队中的每一个人。如：在搜集了很多围棋运动员的资料后，同学们以小队为单位合作编制了小报。他们有的擅长画画，有的字写得好，有的能设计出新颖的版式……大家齐心协力，互相合作，完成了一张张出色的小报，从中体验到了合作的快乐和团队的力量。

三、支持学生与环境对话，培养社会责任感

综合实践活动课程使学生的目光由狭小的课堂走向广阔的社会，学生从中学会关注社会热点，关心自然生态环境。

“我们是地球小卫士。”在学生选择的研究课题中，关于环境污染与治理的有“家乡的水源污染及治理”、“一次性饭盒污染研究”、“废旧电池的污染与回收利用”、“废纸的利用”、“电线杆上的广告”、“口香糖的处理”等等。这些都与生活密切相关，学生亲眼目睹，体会深切，因而引起了他们极大地关注。他们在研究“白塔湖水源污染及治理”的课题时，参观了本地企业的污水处理厂，走访了自来水公司、白塔湖渔场、环保局等有关企业、部门，对白塔湖水源污染及治理有了新的认识。学生的调查报告中指出，白塔湖水的污染主要来自三个方面：一是沿湖村庄普及的小五金生产中酸洗水的排放；二是养殖河蚌时用的以猪粪、鸭粪为主的饲料；三是村民的环保意识淡薄，向白塔湖随意排放了大量的生活垃圾。他们亲眼目睹了白塔湖环境污染日益严重的现状，积极动手制作黑板报、宣传小报宣传白塔湖环境保护和治理的紧迫性。如今，为了保护环境，全省范围已经发出整改小熔炉等铸造行业的通知，店口镇、阮市镇的整改工作也正在如火如荼地进行；白塔湖管理处也已着手处理养蚌污染问题。另外，村容村貌已空前好转，村民的卫生意识也普遍提高。同学们从身边的小事做起，倡导善待环境的生活方式，把环境保护的意识转化为实际行动。

“随风潜入夜，润物细无声。”放手让学生与自己、他人和环境对话，小学综合实践活动的“育人”优势便可充分凸现，这对学生从小培养现代人的素养具有非常重要的意义，也将为学生的终生发展奠定坚实的基础。