课程教学方式是传授教学内容的途径和载体，恰当运用教学方式方法能够有效调动学生学习积极性，对课程教学效果起到事半功倍的作用。在课程实施过程中，应根据院校人才培养类型定位、课程内容和学生特点，积极探索课程实施方法，恰当运用到教学过程中，有效改善课程教学效果。
由于地方院校多为教学研究型和教学型，学科教育依然强调科学知识的系统性、完整性和教学内容的标准化、统一化，学生在很大程度上是作为被动的“灌输”对象来进行培养，这种传统的教学方式已经不能适应转型时期地方本科院校发展的需要，因此必须变革。改革教学方法和手段是深化教学改革的重要内容，地方本科院校在转型时期其教学方式方法的改革与学习者学习方式方法的培养应该勇于突破，改变传统的授受式教授方式；在课程实施过程中，让学生在课程实施中占据主体地位，采取案例教学、项目教学等多种课堂教学方式，提倡师生之间的教学互动，努力提高学生参与的积极性、主动性，最大限度地发挥学生的主体意识和创造能力。鼓励学生多参加相关专业实践活动，积累大量经验，在实践中学习，在实践中应用。特别要强化课程实践教学环节，重视实验、实习、实训等实践环节建设，改革实践教学的形式和内容，加强课程理论与实践的结合，保证实践环节的实施，提高实践教学的效率和质量，引导学生开展研究性、创新性实验，促进学生实践能力提高和创新精神培养。
第一，从以教师“教”为主的教学方式向“教”与“学”相结合、“知识传授”与“知识探索”相结合、“理论”与“实践”相结合的教学方式转变。通过理论与实践相结合、动手与动脑相结合，提高学生理论联系实际的水平，提高学生的应用实践能力和素质。第二，实验室、实训中心等向学生开放，从以“验证性实验”为主的传统实验教学模式向“自主探究性”实验模式转变。开设具有设计性、综合性的实验项目，学生根据实验内容和要求查阅文献资料，在教师的指导下，独立或合作完成实验方案的设计，最后通过对实验结果与报告进行分析讨论，找出实验的不足和改进意见，不断提高大学生的科学实验能力。同时创造机会让学生参与各种项目研究，充分挖掘和发挥学生的创造精神，培养实际操作能力的创新精神，使知识和研究技能在实践中得以充分表现与运用，着重培养参与社会工作所必须具有的团队合作精神，分析与解决问题的能力。第三，将教学内容和过程尽可能向实践过程转移，采用团队案例化、实战化的教学方法和课堂内外结合的形式，使学生有更多的机会、时间走向社会，接触实际工作；使学生通过深入生活、深入企业、深入社会，了解社会企业的发展现状，并通过参与企业的具体实际市场项目，进行真实环境下的全过程、全方位的实践活动。这样，既满足了学生应用实践能力培养的需要，也锤炼了学生的意志和品格，更好地培养了学生的参与意识、服务意识、团体意识、组织策划意识、沟通交流意识。
对于学生而言，“学习的意义就在于不断提高解决问题的能力并积累经验。学习过程应该是‘现场的’，学习内容是与今后的工作内容完全相同或相似的”[8]。“学生在此过程中运用所学理论知识联系实践思考学校（学区）问题，以提高教学和学习，不断提炼他们个人的行政管理实践。”[9]
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