谈高中英语新课程的实践和体会

谈高中英语新课程的实践和体会

刘　涛

（咸阳市秦都区胜利街天王中学，陕西　咸阳　712000）

【摘要】本文总结了三年新课程的教学实践，在领会新课程理念的前提下，提出了符合本校学生实际的教学方法。

【关键词】高中英语新课程　理论认识　全盘接受　新旧融合

一、理论认识阶段

（一）新课程与旧课程的本质区别

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如，旧课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者；而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心；而新课程观认为教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。

（二）新课程发展的核心理念

新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势。世界各国的课程改革都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。二是面向每一位学生。这既是顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然，因为基础教育是国民素质的奠基工程，课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们更聪明、更高尚。

（三）英语新教材、旧教材编写的差别

首先，新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性于一体，现实的题材、实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。旧教材中也有不少在思想性、知识性和趣味性上较好的文章，但总体上说，所选文章比较陈旧，缺乏时代感和现实性，有些故事学生早已听过，难以对学生产生“信息沟”。

其次，新教材在编写的指导思想中遵循了语言学习规律和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复，螺旋式的知识复现，教学的分层推进，而且这种输入成立体式的，有视觉的，（如重点词汇用黑体标出来）也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。

（四）新课程下课堂教学设计

新课程下课堂教学设计原则是：教学设计必须以目标作为出发点，且在从计划到评价的整个教学过程中，一直以目标为中心。教师在教学前，必须明确学生已有的能力与预期目标的关系。多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体。教师应根据教学内容的主次轻重，将复杂的学习任务分成较小的、易完成的学习单位，并将这些单位按“小步子”原则有序地组织起来，以适应学生的理解能力，确保学习者获得学习成就感，唤起兴趣并提高进一步学习的信心。

二、全盘接受的摸索阶段

（一）集体钻研教材，制作课件

新教材内容的丰富性，话题的多样性，让我们觉得单凭一张嘴和一支粉笔已经无法充分而有效地开展教学活动。为了能上好新教材的每一节课，我们要么进行集体备课，商讨最合理有效的教法，降低教学的难度；要么相互听课评课，相互取长补短，提升整体教学水平；要么勤查资料，积极准备课件，利用网络资源激发学生的学习兴趣，降低学习及教材的难度。

（二）培养学生良好的英语学习习惯

首先，在新学期伊始进行学法指导。花3课时讲解高中英语特点及学法，让学生知道高中英语教学是以阅读为重点的学习过程；让学生准备好基本的学习工具，如单词本、英语词典、纠错本；让学生知道预习、复习、及时完成作业的重要性；让学生知道坚持阅读英语文章，听听力磁带的有效性。其次，不定期地随时地针对个体学生学习情况进行提醒、指导或帮助。最后，鉴于学生基础不扎实，对英语缺乏足够兴趣的客观情况，我们坚持用赏识的眼光去发现学生的哪怕一点点优点或长处，并及时进行鼓励，帮助学生树立学习信心，养成持之以恒的学习态度。一学年下来，我们年级的学生已基本养成良好的学习习惯。

（三）举行各种英语活动，激发学生的学习兴趣

我们举行的活动包括大型的年级活动和以班级为单位的小型活动。高一时，我们年级举行了一次年级基础知识及基本技能大赛，有25人获奖；我们还举行了年级圣诞晚会，学生们表演了精彩的英文节目：诗歌朗诵、歌曲演唱、戏剧表演等。在欢笑声中，他们学习英语的激情产生了，而我们的辛苦也就化为云烟。我们的小型活动包括：单元学习结束之后进行的单词识记比赛，此举有效地降低了学生背单词时的枯燥感，也提高了他们的学习积极性；课文朗读比赛，此举有效地提升了学生学习英语的语感；英语手抄报比赛，此举有效地提升了学生阅读英语文章，选用英语资源的能力。

三、新旧融合阶段

（一）开设基础提高课

鉴于本年级优生资源缺乏、大部分学生升高中时英语基础薄弱、至少三分之二学生难以跟上教材的现状，每星期开设一节课，系统地讲解基础的语法，如动词、动词的时态语态、简单句的基本句型等。教师可以选用人教社的选修教材，也可以自备专题材料。此举可以消除学生的学习隐患，减少学生对英语学习的不适和疏远的感觉。在本学年度我们已指导学生系统地学了一遍基础语法。

（二）合理使用教材

学生基础薄弱，教材就显得困难。为了能让学生理解吸收运用语言知识和技能，除了常规的学习习惯的培养，我们还注重教材的易化。比如，将较难的听力材料改编成含20个空格左右的文章，印发给学生，学生先听，再填，再根据材料做书上的练习。此举虽然降低了听的难度，但增加了阅读量，提高了学生的阅读能力，符合我们年级学生的实际，也符合当前高考对听力的低要求和阅读能力的高要求。

（三）巧设练习，巩固提高

高三复习很快来临。结合所带学生初中基础知识薄弱和高一、高二对新教材的学习不扎实现状，我们将夯实基础知识、提升阅读和写作能力作为工作重点。我们继续沿用高一、高二行之有效的完形填空DIY、英语文章每日一读来提升学生的阅读能力；采用专题讲解配合定期的写作练习来提升学生的写作能力。为了帮助学生夯实基础知识，我按教材单元顺序编写了复习资料，将知识点按单词、短语、句型、课文、语法先后顺序设计成填空题或选择题，以供学生课上或者课下使用。练习题难度由浅入深，包括基础题和高考题，具有易操作性。学生只要将自觉复习（背诵单词、阅读课文）和认真听课结合就可以完成练习，达到巩固基础知识的效果。