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一节难忘的生物综合课

时间:2022-03-10 理论教育 版权反馈
【摘要】:历史科的小组认为,尽量避免战乱,不能再发生新的世界大战;借鉴历史上不重视农业而导致粮食作物减产的经验以及历代君主重视、发展农业的经验,吸收中国历代优秀农科经验;发挥国际“粮农组织”的作用。我们的教育从来没有完整地培养出一个获诺贝尔奖的科学家,关键的原因是中国学生创新能力“先天不足”,教育学家魏书生认为“一件事有一百种做法”,“一句话有一百种说法”,学生提出的见解,只要是合理的,都应该给予肯定。

一节难忘的生物综合课

广州市增城中学 江梅

几年前,广东高考实行的是大综合。由于教师自身素质等原因,综合课教学多数还是停留在学科内,教师始终摆脱不了学科内知识体系的束缚。教师对渗透跨学科知识也显得力不从心,当学生问到跨学科的相关问题时,教师常常是无言以对,或干脆以“这属于某某学科问题,你去问问某某学科老师”而推托。过去的教育造就了“专才”型的老师,但现在面对的是“通才”型的学生。其实,不少学生的跨学科知识比老师还丰富。只要老师善于启发、善于挖掘,并将学生的知识进行总结(即采用“启发、讨论、发言、小结”的教学模式),师生都会受益无穷。下面举一个比较成功的案例。

有一次,在学习“光合作用、呼吸作用与农业生产”这一专题时,老师在黑板上写下要求:“问题讨论:如何使粮食作物丰产、优质?”然后将学生分为生物、物理、化学、地理、历史政治数学7个小组,让各小组从各自的学科角度去思考、讨论,答案是开放的,只要言之有理即可,限定时间为7分钟,随后由组长集中同学意见发言,组员和其他组同学可以补充。结果,学生提出的方案多得让老师大吃一惊,就连原以为会无话可说的数学组和历史组的同学也讲得头头是道,课堂气氛非常热烈。

下面是学生回答的部分方案(多数为学生的原话):

使粮食作物丰产、优质的措施:生物科小组认为,根据基因重组的原理,培育优质品种;研制和施用无毒副作用的杀虫剂;净化“三废”,防止农田被污染;给作物播放音乐;人工采用各种射线或激光引起作物发生基因突变,从而选育新品种;用动力使培养液的水体流动;应用纳米技术栽培作物。历史科的小组认为,尽量避免战乱,不能再发生新的世界大战;借鉴历史上不重视农业而导致粮食作物减产的经验以及历代君主重视、发展农业的经验,吸收中国历代优秀农科经验;发挥国际“粮农组织”的作用。数学科小组认为,计算出最适宜植物生长的二氧化碳浓度;计算植株间的最佳距离,从而充分利用空间和阳光;计算出最佳昼夜温差;建立农业数字化管理模式,促进农业生产的自动化、现代化。政治科小组认为,在家庭联产承包责任制的基础上,联合起来,使农业生产规模化、产业化,从而降低生产成本,提高农作效益;办好农业、水利等专业大学,为农业战线输送人才;奖励有突出贡献的农业集体或个人;鼓励留学生归国,充分利用人才资源;加强对外交流,引进国外先进技术;制定合理的农业政策,保护农产品价格,提高农民的生产积极性,增加农民收入,缩小农工差距;改变农民的陈旧落后意识,遵从社会主义市场经济规律,做到以销定产,防止盲目生产。

学生提出的方案涉及7个以上学科的众多知识点,单是生物科就涉及了“基因重组”、“基因突变”、“染色体变异”、“生物因素”、“无土栽培”、“矿质代谢”、“光合作用”和“呼吸作用”等。这些方案大多数都是老师始料不及的,特别是跨学科方案,使师生都从中学到了不少知识。由此类推下去,在综合科教学中,许多内容都可采用上述分组讨论的方法进行跨学科教学,如“环境污染”、“水”、“能源”、“人口”等专题,以学到更多的知识。我校综合科考试成绩多年来名列广州市A类学校榜首,令同行刮目相看,其中一个重要的原因,是各科任老师都非常重视跨学科教学,做到“你中有我,我中有你”,从而有效地培养学生的综合能力。

课后体会与建议:

(1)处理好感性经验与科学结论之间的关系。在学生发言的过程中,老师要巧妙地点拨,恰到好处地点评、精炼地归纳。不能只停留在学生丰富的感性经验的这一层面上,要加以引导和升华,不仅鼓励学生的求异思维,还应注重科学结论的归纳,使学生抓住事物的实质。如上面的案例中,使粮食作物丰产、优质的种种方案可以归纳为三方面的内容:①国家政策倾斜于农业,重视农业的发展;②利用科学技术,使传统农业向现代农业转变;③培育新品种,提高产品产量和质量。

(2)处理好鼓励赞赏与客观评价之间的关系。在讨论的过程中,学生智慧火花闪现时,应不惜言辞,大加赞赏,这有利于学生树立信心,激起求学的欲望。但要及时地进行客观评价、指正,使其在失败中吸取教训,明确努力的方向,而不能总是表扬。

(3)处理好踊跃发言与虚心听取之间的关系。在这种讨论发言的课堂中,老师往往只顾表扬踊跃发言的学生,而忘记组织其他同学听取别人的意见。高效的课堂不仅要鼓励学生“爱讲”,而且还要引导学生“会听”。

(4)处理好学生独立思考与小组讨论之间的关系。呈现问题情境后,要留片刻时间让学生独立思考,不要立即叫学生讨论,否则,小组讨论合作要么是组内优生一言堂,其他学生只有听的份;要么一哄而起,流于形式。

(5)要鼓励学生创新,鼓励瞻前眼光和独到的见解。我们的教育从来没有完整地培养出一个获诺贝尔奖的科学家,关键的原因是中国学生创新能力“先天不足”,教育学家魏书生认为“一件事有一百种做法”,“一句话有一百种说法”,学生提出的见解,只要是合理的,都应该给予肯定。

(6)老师要努力提高自身的素养。多听其他学科老师的课,多与其他学科的老师交流,多向有专长的学生请教,可以尽快地提高教师的综合素质。教师若不尽快充电,自身缺乏底蕴,只能使学生在原有认识层上徘徊,课堂气氛虽活跃,但缺乏厚重感,收效甚微,甚至出现课堂上让学生“主体”淹没了教师的“主导”,学生牵着老师走的局面。要给学生一杯水,教师只有一桶水已经远远不够了,要有一条江甚至一片海洋,这是这节课给老师最深的体会。

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