作业二级备案的理解与实施

天二小学

作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为了转变教师作业观,提升作业效能,促进学科教学和谐发展,结合区《作业备案工作建议》,我校组织教师认真学习学科“单元作业指导建议”,以编制学科“单元作业建议”和实行“作业二级备案”为抓手,以学生学科能力的培养与开发为载体,对作业的质和量进行适时监控,同时开展课题《适应学生差异的教学——以“学习包”为媒体的个性化教学》的研究。在二级备案(即凸显课前、课中、课后作业)的基础上,采用目标导学(即双向细目表),关注学生学习差异性,实现每个学生在原有基础上的充分和最佳发展;有效引导教师进行课后反思、教学策略调整和对学生的个别化辅导。让师生共同对课堂学习效率进行多元评价和自我监控,建立起课堂教学质量的保障机制。

一、聚焦研修,学习领会

1.学习学科“单元作业指导建议”

教研组利用校本研修之际,组织教师学习由区教研室作业效能中心提供的学科单元作业指导建议。以四年级数学学科为例,学科“单元作业指导建议”包括单元教学目标、学习内容与要求(包括学习内容、知识点梳理、学习要求)、作业建议(学习要求、基础性作业和拓展性作业、达标检测)。在学习讨论中,我们发现单元作业指导建议是在梳理一单元核心知识点的基础上精心设计的。以往的备课中,教师关注的是一课时的教学目标和作业设计,这样往往会忽视知识之间的衔接,知识点遗漏、重复等现象时有发生。其实,教材中的每一个知识点都可以成为发掘的沃土,都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。通过核心知识点的梳理,让教师“教活”课程,在培养学生基本知识技能的同时,更关注学生体验、感悟和实践的过程,通过实践环节的开发丰富学生的经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。另外,还根据各年级有同一个教学内容的特点,在教学上有的放矢地进行纵向统整,把教材中知识点串成网络结构,把相关的、有衔接的知识点进行统筹整理。在实施过程中,我们也认识到,课程统整的内容小到一节课中的一个环节,大到一个单元的教学设计,教师都要进行深刻的反思和小结,并把值得推荐的设计、更好的方法、需要调整的地方都拿出来供大家讨论借鉴。

例如,四年级第二学期《折线统计图》这一单元内容非常丰富,例题贴近学生的生活实际,有充分的时间让学生体验收集、整理数据、分析数据的过程,初步学会用折线统计图来分析问题,并能进行简单的预测。这些内容的安排正是与“课程标准”中体现的强化数据整理和概率统计方面的内容相呼应的。在进行教学设计时,对不同教材进行比较,根据课改精神进行调整,教学内容更贴近学生的生活实际。借助游玩“上海野生动物园”这一情景贯穿整堂课,学生对这一话题颇感兴趣,主动参与知识建构的全过程。另外,教师以学生为探究主体,学生在比较条形统计图和折线统计图相同之处与不同之处时,放在同一问题情境中进行比较,让学生看着两个图充分发表意见,互相补充,教师适时归纳,很快找到两个统计图的异同之处,从而得出折线统计图的结构、特点和作用。

“单元作业指导建议”的编写使教师进一步明确了单元教学的目标,特别是通过对核心知识点的梳理,在明确学生学习要求的基础上提出单元作业的建议,作业层次清晰,内容有基础性、拓展性、应用性练习,这对教师真正把握教学要求,提高作业效能具有一定的指导意义,通过学习、交流,大家领会编写意图,并能根据班级学生实际情况,适当取舍,分层设计,满足不同层次学生发展需求。在学习交流的基础上,一至五年级语文、数学、英语学科全面铺开,以区教育学院颁布的“单元作业指导建议”为蓝本,着手梳理各科“单元知识点”,设计单元作业,根据学科特点,语文、英语作业呈现形式以一个单元练习设计为主,数学则以单元中知识点梳理内容为主。

2.学习“现代教学”,关注研究学生

教育应从研究学生开始,研究学生学习是现代社会和课程改革的需求,是学习的价值从工具性转移到发展性的需求,是教学方式和学习方式转变的需求,因此在教学中应把握每个学生发展的最佳目标,使每个学生得到最大限度发展。利用教工政治学习之际,分管教导主任对教师进行《少教多学,以学定教》专题辅导报告,每位教师在认真研读《现代教学》读本的基础上完成相关作业。例如,你是怎么看待“以学定教”的?结合自己任教的学科说一说。“以学定教”应遵循哪些基本原则和要求?结合任教学科,谈谈“以学定教”在学科教学中的运用及成效等。通过研读,教师认真完成作业,对在课堂教学中如何研究学生,实施有效教学有了更深的认识。同时,结合区域《“研究学生——转变学生学习方式”教育论坛》活动,组织教师开展征文活动,旨在总结已有的研究成果和经验,在转变学生学习方式方面开展积极探索,更大限度地提高学生的学习效果。

二、立足学生,目标导学

要上好一节课,备课是关键,制订目标是第一步,课前、课中、课后练习的设计等都是围绕目标开展的。

“目标导学”就是依据布卢姆的掌握学习理论,以课堂有限时间内教与学的达成度,作为量化教与学效果的重要指标。在目标的设计中,立足学情,分解教与学内容,学生的认知可以达到适切的目标,让学生知道“学什么”“学到什么程度”,教师如何把握时机适时引导,帮助学生掌握重点,突破难点,即“如何学、学得如何?”我们通过研究,制订“课堂教学双向细目表”,使每节课的目标更清晰、精准、适切。学生学习有了目标,教师指导有了依据,学生的学习过程可以得到监控、反馈和调控,同时可以检测每堂课的教学质量,评价教学效果是否达到预设目标。这样,就使课堂教学具有可控性,质量检测具有可操作性。

现以数学学科五年级第二学期《长方体与正方体的体积》的“课时教学双向细目表”为例说明。

学习目标

检测方法为笔试,笔试题型有:A(看图)计算、B填空、C判断、D选择、E画一画、F应用、G拓展。

“课堂教学双向细目表”对教学内容和达成程度进行了细化和分解。纵向“学习内容”中,将本节课的知识点进行细化,主要依据课程标准和教材内容来分解每节课的知识目标、过程方法和情感态度目标,是本节课要掌握的知识点和总体目标,要求教师充分钻研课程资源,对学科有整体性的把握和分割。横向“学习水平”有知识与技能和情感态度与价值观:根据对不同目标要求,分为识记、理解、应用等,要求教师依据学情分解各知识点的思维坡度,对不同的班情可以酌情调整达成程度的要求,同时在目标达成中,还指出了检测方法,主要体现知识点的达成度。

“课堂教学双向细目表”中目标制订的原则:以学生为本、以课标为准、以教材为据。以学生为本,一切要从班级学生的实际出发。在目标的设计中充分立足于每个学生的学情,分解教学内容,制订使全体学生的认知都可以达到的适切的目标。目标要切实可行,具有可操作性和可评测性。以教材为据,细化知识和技能目标,以此引导学生的学习,准确定位教学目标、重点和难点,为提升课堂教学质量奠定基础。将“课堂教学双向细目表”作为备课指导,可以避免教学目标和过程的盲目性,将学习的主动权交给学生。

三、精心设计,有效落实

根据“教学双向细目表”,在设计时,每一目标指引相应的情境创设和问题设计,一讲一练做到适时、适量。这样即使教师教学风格不同,学生学习能力有差异,基本的学习内容和过程指向性都是清晰明了,每一步进展到何种程度有了明确的考量,有效实施教学过程自我监控的优化。

仍以数学学科五年级第二学期《长方体与正方体的体积》为例,简述本课例如何依托教材,立足学生,设计课前、课中和课后练习。关注教材之间的衔接,让学生运用所学的知识与技能解决生活中的数学问题。

1.课前作业

(1)棱长是1厘米的正方体,它的体积是(　)。4块这样的正方体,它的体积是(　)。

(2)数一数、填一填(下图中各图形是由棱长为1厘米的小正方体组成)。

(3)长方体由(　)块1立方厘米的正方体组成,它的体积是(　)。

通过课前复习,回忆长方体和正方体的特征,掌握体积的概念和常用的体积单位。通过学生已经掌握的数学方法算一算,说出不规则图形的体积,为后面的探究活动做准备。

2.课中作业

(1)动手操作,实践探究

①利用12个1立方厘米小正方体搭出不同形状的长方体。借助搭建的长方体,记下它们的体积和长、宽、高,完成研究报告。

②讨论:观察这些长方体有什么相同?有什么不同?

③还有什么好方法知道它的体积为12立方厘米?长方体体积与长、宽、高有什么关系?

(2)巩固练习,加深理解

①一长方体的长为6厘米,宽为5厘米,高为3厘米,求它的体积。

②读一读,算一算:13 33 103 0.53 n3

③小巧有一个饼干盒,它的形状是个正方体,它的体积是多少立方厘米。

(3)联系实际,开拓思维

①测量礼盒的长、宽、高,求出礼盒的体积,比较礼盒的大小。

②动脑筋:把1立方分米的正方体礼盒装入一个长方体箱子。这个箱子的长为4分米,宽为3分米,高为2.5分米,这个盒子最多能装几个这样的礼盒?

课中练习既有动手操作类题,也有巩固新知识的练习题,还有联系生活实际的情景题。这一设计让学生充分参与知识的形成过程,由具体计算感知长方体体积公式类推出正方体体积公式。形式上更多变,学生更感兴趣,对知识点的掌握更完善。同时,巩固练习题是数学中教学巩固新知识,形成技能,发展思维,提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解,使学生能正确运用公式,还设计了情景题,要比较礼盒的体积就必须先测量礼盒的长、宽、高的练习,做到前后呼应的作用。

3.课后作业

(1)自我检测

①下图中的长方体、正方体的体积各是多少立方厘米?

②测得一个长方体的小木盒长是20厘米,宽是8厘米,高是12厘米。这个小木盒的体积是多少立方厘米?

③一个正方体的魔方,测得边长为9厘米,它的体积是多少立方厘米?

(2)提高检测

①有一个棱长是60厘米的正方形铁块,现把它铸成宽和厚都是4厘米的长方形铁条,这根铁条长多少米?

②一个正方体水箱,高为10分米,里面盛满了水,如果把水全部倒入一个长为10分米,宽为20分米的长方体水箱里,水深为多少分米?

(3)拓展练习

一块长方形木料,长8分米,宽4分米,厚2分米,如果把它锯成最大的正方体木料(原材料不浪费),可以锯成______块。

课后作业分为达标检测、提高检测和拓展应用。在布置作业时,给学生充分的自主权。学生可以根据自己的能力进行选择。例如,学困生,可以选择达标题和提高题;学优生,学习能力比较强,达标题可以不做,重点完成提高题和拓展练习。课后作业这样设计的目的一方面对课堂教学质量进行全面评价,另一方面,适应学生不同的学习需求,实现每个学生在原有基础上的充分和最佳发展,切实减轻学生过重的课业负担。这样,学生自我检测,及时发现学习中存在的问题,进行拾遗补缺;教师自我反思,调整教学策略,做好课后个别化辅导。

一年来,二级作业备案制规范了教师的作业设计,有效控制作业总量;提高教师教学研究和自我反思能力,优化课堂教学,提升作业品质,减轻学生过重学业负担。我们继续努力让精选作业,优化作业设计成为教师自觉自愿的一种行为,让每个学生能快乐学习、快乐实践、幸福成长!