恩威并重有分寸

恩威并重有分寸

陈建如

案例背景

2011年暑期，学校为了满足部分学生的需求，开设了竞赛辅导班，学生自愿参加。来上课的同学主要来自理科创新班，其他班级也有十几个同学参加，原高一（2）班的小齐同学也在其中。在学习期间，他多次违反纪律，甚至触犯班级底线，他虽然不是我班上的学生，但是我还是对他进行了深刻、耐心的思想教育，使他从思想上和行动上都有了很大的转变，并且建立了信心，树立了远大目标。

案例过程

我和小齐同学的故事印证了那句老话“不打不相识”。

今年暑假学校组织学生进行“竞赛辅导”，学生自愿参加，小齐同学也来了。但是当我上班课时问道：“大家都是自愿参加竞赛辅导的吗？”这时小齐同学举起了手，说：“我不是自愿的。”班课后我就找该同学了解情况，于是就有了后面的故事。

原来他是高一（2）班的学生，放暑假时他听说我要接任（1）班的班主任，又听说我是一个非常“严厉”又“不太好惹”的班主任，所以他想借这次“自愿参加竞赛辅导”的机会“看看庐山真面目”……

班课后我把小齐同学叫到教室外面，耐心而又关切地询问：“既然你不自愿，为何还来到学校？”他支支吾吾地也说不出什么理由，但看得出来他没有些许的愧疚，而就在此时我对他已经有了心理准备。经过一番苦口婆心的说服教育，我让他回教室上自习去了，第一次较量就这样平静地结束了，而我感到对他的了解和教育才刚刚开始。

果然不出我所料，第一天晚自习后，他就组织了四个同学去一间空教室打扑克，值班老师通过电话告诉了我。第二天早读时，我把他们四个叫到那间空教室并递给他们一副扑克，说道：“今天你们四个尽情地玩，没有我的许可谁都不能停下来，什么时候玩累了再来找我。”这时小齐同学第一个站了出来：“老师我错了，你原谅我这一回吧，以后保证不犯了。”看得出来他极具有表演天赋，这一次我是不会轻易让他过关的，对他进行了严厉的批评，连同他昨日的表现，分析了他的心理，指出了他的用心，挖掘了他的错误根源，告诉他这样做的后果。他哭了，表示要改正缺点，遵守纪律。我与他约法三章，让他回教室上课去了。

他仅仅规矩了两天，第三天一位老师告诉我：“小齐在走廊上打手机。”这一次他触犯了班规的底线“严禁带手机进校园”。看来他的思想意识里就是没有纪律观念，必须对他动“大手术”！我把他从教室里喊出来，什么话都没对他讲，只是把手伸到他面前，他也什么都没问，顺从地从裤兜里把手机掏出来递给了我。我们之间的配合如此默契，彼此心知肚明，看得出他有些怕了，于是，我抓住了教育的良机，说服、教育、批评，他痛哭流涕，彻底认识到了自己的错误。针对他的表现，本着“治病救人”的方针，给他一次机会（因为其他同学不知道这件事，所以就破了一次家法）。但小齐同学提出要回家反省半天，我同意了。第二天他早早来到教室，早读课上，他非常专注地、声音洪亮地朗读着，仿佛是在向昨天告别，或许是在呼唤他的未来！

从那以后他就像是变了一个人似的，上课听讲非常专注，自习课上自己独立完成作业，决心通过自己的努力考入理科创新班。通过暑假半个月的努力学习，结课考试时他的成绩达到了班级平均分，他找到了自信。

竞赛辅导结束时，小齐递给我一封信，信中写道：“亲爱的陈老师：您好！做过思想斗争后，我还是决定用书信的方式来表达我的想法。经过和（1）班同学一起学习的十五天，尤其是在那次事件发生后，我觉得在您的带领下，我才有真正的学习动力和劲头，我想我需要您的严格管理！说实话，过去一年里，虽然我有了一些进步，但却没有明确的目标，自由散漫。这些天在您的教导下，我意识到什么才是真正的学习，怎样才是班风正、学风浓，中学生应该如何刻苦努力，拼搏进取！我多么想加入（1）班这样一个班集体，聆听您的谆谆教导，希望您能够接受我并给予帮助。对于竞赛辅导期间发生的事，我深表歉意。谢谢陈老师这些天的辅导，谢谢陈老师能带病上课，希望老师身体健康！”

在我的争取下，新的学期开始后，他来到了我的班。进班的那一天，我跟他谈了好久，从行为规范到意志品质，从学习方法到学习目标，从学会做事到学会做人到最后成才等等，他不停地点着头，似乎暗暗下着决心。我想在我的不断教育和监督下，他会创造奇迹！

案例追问

1.陈老师从与小齐同学“不打不相识”到从思想和行动上改变了他，您对此有什么体会？

我觉得作为教师最幸福的时刻并不是什么荣誉和奖励之类的东西，而是学生真心的“谢谢”。每一年我都会收到一大批新年贺卡，令人奇怪的是，写贺卡的往往不是原来班里的优等生，而是一些“不起眼的学生”。这是为什么呢？我想有一个非常重要的原因是我尊重了他们，信任了他们。不以分数取人，不以身份取人，在言行上纠正他们的错误，在思想上端正他们的态度，不歧视他们，不贬低他们，关注他们的心灵，用关爱去培养他们的自尊和自信，为他们撑起心灵的一片蓝天。

2.陈老师是受学生爱戴的优秀班主任，对教育有深刻的理解，您能否谈谈自己育人的理念？

教育是技术，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。每一位从事教育工作的人，都可以通过努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有对教育独立的理解，有对教育的理想，有对教育的持久追求，并逐渐形成自己的风格。

育人时机时时有，育人时机处处在，正像罗丹所言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。身为班主任，做一个有心人，及时发现时机，把握时机，了解学生在学习、生活和情感上所出现的各种问题，使学生在前进中有方向，挫折时有信心，困难时有支持，在成长的道路上少走弯路。这样的育人过程不仅会变得自然从容，更重要的是能收到事半功倍之效。

读者感悟