德育过程的概念与构成要素

第一节　德育过程的概念与构成要素

一、德育过程的概念

德育过程是指学生品德教育的过程，也即教育者根据德育目标所提出的要求，借助于相应的内容与方法，对学生施加有目的、有计划、有系统的教育影响，从而培养和发展他们的道德素质、思想素质、政治素质、法制素质和心理素质的过程。

德育过程与品德的形成过程是两个完全不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的道德、思想和政治等转化为学生个体品德的过程。品德的形成过程是指个体在品德方面的发展，也就是个体品德方面的知、情、行，由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程。两者的关系是教育与发展的关系。实际上，学生的品德形成是在多方面因素影响下实现的，教育仅是其中的一个因素。其他的生理的、社会的、主观的和实践的等因素对于学生品德的形成也会产生重要的作用。所以，德育过程只是学生品德形成的一个重要途径，两者不能混淆。

二、德育过程的构成要素

德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，因而它包含了最基本的教育者与受教育者两个要素。教育者施加影响必须要借助一定的中介物，这些中介物主要有德育内容与德育方法。由此，德育过程包含了教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素。

(一)教育者

教育者是指对受教育者施加影响的个人或团体。它是德育过程中的组织者，在德育过程中起主导作用。教育者从狭义上来看，主要是指学校德育的教育者。学校的个人教育者不仅仅包括品德课老师和班主任，还包括学校领导和全体教职工。学校的团体教育者有学校党组织、团队组织、学生会、教师集体等。从广义上来看，教育者还包括校外的个人和团体，如家长、亲友、家庭、社会文化团体等。

(二)受教育者

受教育者是德育的对象，包含受教育者个体和群体。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，也是德育的主体。当他作为德育对象时，他是德育客体。这种客体并不是消极被动地接受塑造的“容器”，他具有主观能动性。他在接受德育影响之前就已经或多或少地接受过某些道德影响。所以，作为德育客体的受教育者跟教育者一样，同样是德育活动的主角，而非配角。同时，当他在进行自我教育或者对其他同学进行教育时，他又是德育主体。

(三)德育内容

教育内容是用以实施德育的具体材料。德育基本内容是根据德育目标确定的，它具有一定的范围和层次。德育内容的范围主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育。每一个类型的教育又会根据学生的年龄特点分层次施行。

(四)德育方法

德育方法是教育者和受教育者相互作用的活动方式。它凭借一定的手段进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，而受教育者借助一定的德育方法来学习和内化德育内容，使之转化为自己的内在品质。