利用农村自然资源促进幼儿全面发展

利用农村自然资源促进幼儿全面发展

内江市资中县孟塘镇中心幼儿园　黄一珊　指导老师：王　丽

摘　要：农村拥有自然赋予的优势，享有得天独厚的自然资源。开发和利用这些自然资源作为教育资源，对幼儿的发展非常重要，这可以让幼儿在亲近自然的同时又得到学习的机会和培养幼儿对各种事物探索的兴趣。因此，幼儿园应当充分利用各种自然资源、教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。这样有利于幼儿创造能力、动手和动脑能力的培养。

关键词：教育内容；农村资源；自然资源；全面发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中指出：“老师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行；教育内容要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题；教育活动的组织形式应根据需要来合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用；环境是重要的教学资源，学习兴趣培养场所应通过环境来创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”近几年，我们在教学中充分利用农村自然资源，以促进幼儿全面发展。

一、利用农村自然资源促进幼儿认知的发展

农村自然资源为幼儿提供了丰富、开放、生动、有趣的活动场所。我们农村的孩子生活在大自然的怀抱中，幼儿园可以就地取材来丰富幼儿的生活。

利用实物进行认知活动。带领幼儿去地里、去田间认识各种水果和蔬菜。比如让幼儿到苹果园观察苹果长在什么地方？苹果是什么颜色？幼儿就会观察原来苹果是长在树上的，这棵树就叫做苹果树，它的叶子是椭圆形的，苹果没有长熟的时候是绿色的，苹果成熟过程中慢慢地变红了。带领幼儿去橘子林认识各种橘子，让幼儿从看到品尝的过程中认识各种橘子，并让幼儿说说橘子的颜色、气味、味道。

幼儿认识干果：核桃。老师出示一颗带绿色外皮的核桃，请幼儿说出名称，观察核桃的形状、颜色，感受用手摸核桃的感觉。教师用刀剥去外层绿色的脆皮后，再让幼儿观察核桃外壳的形状，摸摸有什么感觉，说说和刚才有什么不同。然后再引导幼儿探索取出核桃仁的方法，观察核桃仁的外形特征，品尝核桃仁的味道，了解核桃仁的功用等。通过幼儿用多种感官感知核桃的特征、用途的方法，发展幼儿形象思维能力。鼓励幼儿大胆尝试，探索取出核桃仁的方法，发展幼儿动手操作能力。在探索过程中鼓励他们互相协作，从而培养幼儿的合作意识和能力。这种让幼儿看一看、摸一摸、尝一尝的活动，使幼儿能更深刻直观、生动形象地了解实物。

认识蔬菜：茄子、莴苣、藕、白菜、大葱、姜蒜等。比如在认识藕的过程中，我问小朋友：“你们知道藕长在什么地方吗？”有的孩子说：“藕长在草上。”有的孩子说：“藕长在树上。”还有的孩子说：“藕长在地上。”少数的孩子说长在田里。根据这种情况，可带领幼儿到藕塘边去观察，让幼儿知道藕是长在水下的泥土里。它是一种植物的茎，两节藕连接的地方长着像胡须一样的根（出示实物藕，让幼儿观察），还长着长长的叶柄和花梗，每根叶柄上端长着一片大荷叶。风一吹，圆圆的水珠在荷叶上滚来滚去，美丽极了。到了夏天，每根花梗上端开出一朵漂亮的荷花，好像睡在绿色地毯上的小姑娘。花会结果实，果实叫莲蓬。莲蓬里面有一粒粒种子，种子叫莲子，它是一种营养丰富的食物。像这样带幼儿到现场去参观、学习，拓展了课堂空间，田野、工厂、果园等都是教育的良好课堂。在孩子们生活的大环境中进行内容丰富的教育，不仅可以培养幼儿崇尚自然的情感，还可以促使幼儿通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的劳动中陶冶情操，获得知识。

认识家禽：鸡、鸭、鹅等。农村的孩子在认识家禽方面就更有优势了，大部分孩子家里都养了家禽，让他们在家时观察家禽的生长、进食等情况，再到课堂上分享自己看到的情形以及听家长介绍的知识。这些经历不仅为孩子提供了亲近自然、感受和体验家乡文化的机会，还培养了孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。

二、利用农村自然资源促进幼儿社会化的发展

开展园外活动有利于常识教学内容的更新。因为沿用多年的常识教材，已经不适应现代科技的发展，已经不能满足幼儿的求知欲望。而园外活动，能扩大幼儿的实践领域，弥补现代教材知识的不足和内容的狭窄。例如：我们在介绍“周围环境与成人劳动”、“大型机器和生产工具”的时候，在保证幼儿安全的条件下，带领幼儿去田地、水厂、发电厂等处参观访问，使幼儿直观地了解生产工具和大型机器以及人们的劳动。

三、利用农村自然资源促进幼儿体育能力的发展

充分开发和利用农村得天独厚的自然物与环境作为教育资源，大大增加了孩子们强烈的求知欲。在自然环境中开展丰富多彩的体育活动，给幼儿提供自主活动的机会，在此类活动中，幼儿能够充分发挥主体作用，更自由、更随意地进行活动。游戏活动不仅可以促使儿童身体的发展和增强体力，而且可以培养儿童的自信心和意志力，还可以发展儿童的个性及技能、技巧。幼儿教师可以利用天然草坪组织幼儿进行不同方式的跑一跑、跳一跳、爬一爬、滚一滚、躺一躺等活动，在活动中幼儿可以选择不同分工、不同材料、不同游戏条件、不同游戏方式，尽可能地给幼儿更大的活动空间。这些活动幼儿三五成群就可以自由进行，既可较好地发展幼儿的基本动作，促进幼儿手脚动作的协调性、灵活性、协作性，又可在大自然中享受日光的普照、感觉微风的轻抚、感受小草的浮动，还可以利用种子进行游戏活动。例如：利用干果、种子、核桃，让幼儿在平地上练习滚、投、抛等活动；用玉米棒开展接力、投掷等多种活动。丰富多彩的体育活动，可以使幼儿获得丰富的运动体验，这不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面协调地发展，而且还有助于幼儿从中感到运动所带来的无穷乐趣，从而对运动产生兴趣和需要。这些都将为幼儿身心健康的发展提供有利条件。

四、利用农村自然资源促进幼儿美育的发展

现在市场上的玩具琳琅满目，种类繁多，价格也偏高，农村幼儿园的经费则相对有限，为了节约开支，可以大力提倡废旧物品的利用。

利用废旧的物品进行美工活动。利用稻草制作稻草人；利用碎布做成沙包、布娃娃等；利用木匠锯掉的木头涂上颜色做成积木；利用枯树枝可以制作成小房子、灯塔；利用坏了的竹席、废纸、毛线制作娃娃脸、各种鱼；利用各种形状的簸箕、扫帚、小蒸笼绘成各类动物、人物工艺品；利用干果核桃壳、花生壳、干玉米粒、米等贴成顽皮的人偶、沙滩上的乌龟、河里的小船、马路上的汽车等；利用各种树叶、草剪贴成风景画；利用带壳花生涂上各种颜色，可以做成草莓、萝卜、柿子、茄子、黄瓜等；利用干玉米粒钻上小孔，做成玉米项链；利用小麦、瓜仁、玉米、绿豆等组合粘贴成房子、花朵、树叶、小路；利用蚕豆涂上各种颜色粘贴成美丽的公鸡；利用花生粒、花生壳、彩色纸等粘贴成一只只引吭高歌的白鹅、水中嬉戏的蝌蚪、翩翩飞舞的蝴蝶、丰收硕硕的葡萄、硕果累累的果树、美丽的花园、漂亮的房子等多姿多彩的粘贴作品；利用簸箕制作脸谱、挂图等；利用竹子制作风铃、拉力器、哑铃等；利用纸壳剪各种图形、动物头饰、花朵、五角星等；利用塑料袋制作降落伞、鱼尾、孔雀羽毛、时装衣裙等。

利用各种自然材料丰富幼儿的玩具世界。田里的泥巴对于我们乡镇幼儿园来说，是非常实惠的自然资源。它不用成本，只需自己和家长出一点力，就可以让小朋友做出许多可爱的物品。如用泥土运用捏、搓、压等方法做成葡萄、苹果、南瓜、汤圆、麻花、饼干、饺子、动物、花朵、小人儿、房子、手枪、车等泥塑作品，我们还可以引导能干的小朋友用小棒、纽扣、黄豆、绿豆、卡纸等进行装饰。同时还可以请幼儿给泥塑作品涂色，让自己的作品更加形象、漂亮。这不仅培养了幼儿的创造力以及想象力，同时也让幼儿尽情享受着泥塑作品给他们带来的快乐。

另外，我们吃的蔬菜也可以作为幼儿很好的手工材料。例如：用茄子做成企鹅；用萝卜、小棍、彩旗做成萝卜船；用芋头做成可爱的芋子鼠、毛毛虫；用各种瓜仁做成装饰品或者吊饰、南瓜子项链、栗子项链、玉米手链以及核桃吊饰等工艺作品。

通过以上活动，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿对创作活动的兴趣及审美情趣。从以上活动中，我们也清楚地认识到，在农村贯彻和落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的关键是让广大教师更新教育观念，使教师在新的教育观、资源观、儿童观的指导下，通过自身的努力，开发和综合利用农村得天独厚的丰富自然资源，创设农村幼儿教育所需的物质条件。

五、利用农村自然资源促进幼儿劳动能力的发展

利用家里的院坝、空地及幼儿园的花园，开辟一块种植园。根据不同的季节种植一些青菜及花草等，让幼儿自己播种、浇水、施肥、除草。在那里孩子们可以看到种子是怎么生根、发芽，丝瓜怎么长蔓，蚕豆怎么结荚，花朵怎么结成果实……生活中有很多事物都在变化着。让幼儿在劳动的过程中有意识地观察、探索这些事物的渐变过程，能发展幼儿的观察能力，使其获得有关种植的技能知识，获得成功的体验。比如：让幼儿在幼儿园里种植一颗南瓜子，了解南瓜的子的变化过程：播种——发芽——长藤和叶子——开花——小南瓜——长大变黄——收南瓜。在这个过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察发现植物的特点，了解植物的生长过程和变化；而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探索植物的热情，关爱与呵护植物的情感以及对劳动的热爱。幼儿教师还可以带领幼儿参观农民的播种、除草、收割等劳动情景，使幼儿体会到劳动的辛苦，从而培养幼儿尊重他人劳动果实的态度，也可以使孩子学到一些知识。

在农村我们可以让幼儿看到真实的动植物，让幼儿近距离观察它们，了解它们的生长过程及人们的劳动。让幼儿知道只有付出了辛勤的劳动，才会有丰硕的成果。

总之，大力挖掘农村资源，有效利用于教育教学活动之中，可以有效地促进幼儿各方面能力的发展，培养幼儿尊重他人劳动成果的态度，爱护庄稼、爱惜粮食等良好的品德习惯，认识大自然的美，了解人类利用自然、改造自然给人类创造的巨大财富。

参考文献：

［1］黄美淑.幼儿创意课堂：幼儿手工全能［M］.北京：北京科学技术出版社，2010.

［2］熊易群.谈谈发展农村幼儿教育的有利条件［J］.学前教育研究，1998（5）.

［3］田玉平.浅谈幼儿活动常规的建立［J］.教育导刊（幼儿教育），2008（11）