小学语文课外阅读指导的策略和方法

三、小学语文课外阅读指导的策略和方法

小学语文课外阅读指导策略和方法是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的心态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

(一)营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。如把班级布置成一个小型图书室，通过“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的读书自创“名言”。如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，使每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。把课外阅读列入课程表，每周固定有一节课外阅读课，成为综合活动的主要课程。

(二)指导及时到位，引领课外阅读

1.指导学生选择阅读内容

选择，主要是指选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向。辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力;辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力;选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力;选择阅读的重点，培养学生筛选，提炼重点的能力。

2.指导学生有效阅读的方法

(1)根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”:①浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容;或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。②探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。速读能求得新知识新信息成倍增长，赶上时代发展的需要。③品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

(2)根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。①圈点勾画，即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思，如用“。。。”、“?”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。②作批注，即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。③写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会。④制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

(3)根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

3.指导组织阅读的交流讨论

阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率。

(1)开展课前展示活动。利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示，如文本的背景、作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事、出一则谜语、背诵一首诗、介绍一条标题性新闻等。

(2)开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力。

(3)开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗，比一比谁背的古诗多;读优美的文段，进行诵读比赛;读寓言、童话，进行表演等，提高学生课外阅读的兴趣。

(4)开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”、“阅读之星”、“向您介绍一本好书”、“读书笔记”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或出手抄画报，或写名人警句条幅，形式不拘一格。

案例展示

《草房子》阅读交流汇报课

1.我们已经用了一些时间阅读《草房子》这本著作。通过你的阅读，你觉得这是一部怎样的作品?书的标题是“草房子”，草房子是指什么?

(学生讨论后教师小结)

这部曹文轩的少年小说，讲述60年代初一个水乡小学的故事。故事里有孩子也有大人，但肯定是用孩子的视角在讲述的。故事里有欢笑，也有少年人的忧郁，有大喜也有大悲。这是部能深深打动人的书。儿童文学评论家张美妮教授有一段很精彩的评述——当我们一页页、一章章地读着这部小说时，闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。小说感动了今天的读者，也将感动明天的读者。因此，《草房子》是曹文轩追随永恒的一部力作。

油麻地小学是一色的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。……油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶很厚。因此油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

2.人物扫描。书中的主要人物有哪一些?桑桑、纸月、秃鹤、细马、杜小康……你最喜欢谁?为什么?在这些人物当中，有一位贯穿始终的人物，他就是桑桑。你觉得桑桑是一个怎样的人?

桑桑是一个调皮的孩子:为了能够养心爱的鸽子，他可以把家里的锅砸了卖钱去买鸽子。可以突发奇想的在炎炎夏日穿上棉衣棉裤在校园里耍猴一样逗得大家哈哈大笑。当秃鹤抢了他的风头，吸引了大家的目光时，他便开始想办法戏弄秃鹤，与别人一起将秃鹤的帽子抢走……

桑桑是一个充满奇思妙想的孩子:他常常突发奇想，干出一些其他孩子望尘莫及的事情。将碗柜改造成鸽子窝，将锅砸了卖钱买鸽子，将蚊帐改成渔网……

桑桑是一个为人真诚的孩子:当杜小康家中败落，原来的笑容转眼间变成了冷眼相对。桑桑向他伸出了热忱的手，桑桑将自己心爱的鸽子卖掉后资助杜小康做小生意。当杜小康抛开面子终于在校门口做起小生意却遇到困难时，桑桑又是第一个去买杜小康的东西……

是的，桑桑和桑桑周围的人，以及他们之间发生的许多事，都在我们的心头留下了深深的印记。因为时间关系，我们只能选择小说中的一些片断来观看。请你说说看，你最喜欢看的，是哪一个情节?

观看影视片段:你看到的电影和你根据阅读而想象到的情景有哪些是相同的?哪些是不一样的?

看了这本著作，又观看了一些片断，这时的你，又有了怎样的感受?如果你是作者，你觉得有哪些情节需要做出修改或调整?

总结:我们无法忘怀《草房子》给予我们的乐趣。我们同书中人物一道，时而忧愁，时而欢笑，时而担心，时而惆怅。这就是真正的读书——我们身临其境，走进了书本所描绘的情景中。一幢幢草房子，一个个天真的童年。在我们生活的世界中，不是草房子，而是灰房子、红房子……在那里，不也记录我们美好的童年吗?

4.指导拓宽学生阅读的渠道

据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1/8，从学生发展的角度考虑，急需拓宽阅读渠道、丰富阅读方式、提高阅读量。

(1)扩大课外阅读的阵地。①立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。②充分利用图书馆(室)、教学网络等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。③增设班级图书角，定期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。

(2)丰富课外阅读的方式。①学生自读。通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、运用语言，形成良好的语感，以弥补知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。注重学习效果，养成不动笔墨不读书、读书联系实际解决问题的习惯和能力。②师生共读。教师要发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法;引导学生撰写读书体会，一起分享阅读的快乐;在阅读中通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后戛然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读;教师向学生推荐自己曾读过的名著、经典篇目……在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。③亲子共读。家庭对小学生良好阅读习惯养成的影响举足轻重，亲子阅读，要让阅读走近父母，走近孩子，渗透到他们的心灵。教师可以向家长发出阅读倡议，为家长推荐学生喜爱的课外阅读书目;构建读书交流的平台，定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的做法、感受和心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣。

(三)丰富课外阅读指导课的形式

课外阅读导读课，如文学导读、名著导读、同主题导读等，为学生寻找阅读的突破口与方向。课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读的质量。课外阅读分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。

案例展示

童话故事课外阅读指导

九洲基小学　彭博文

［片段一］

师:同学们，这学期我们学习了《云雀的心愿》这篇课文后，很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书，谁来说说，你都读了什么书，你有什么收获?

生:我读了《鲁滨孙漂流记》这本童话书，我知道了鲁宾逊用他的勇敢和智慧去冒险的经历，我要向他学习。

师:真好!钜华同学能够从童话故事的主人翁中学会勇敢和睿智。还有谁来说?

生:老师，我也读了这本书，我觉得不仅要学习鲁宾逊的勇敢和聪明，更要学习他不轻言放弃的精神，如果不是这样，他怎么能渡过重重难关呢?

师:有自己独特的想法，真了不起!

生:老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有《阿拉丁和神》、《渔夫和魔鬼》、《阿里巴巴和四十大盗》、《三个苹果》等故事……我在这些故事中学会了做什么事情都要开动脑筋，要做一个会思考的好孩子。

师:文静说得多棒呀!她不仅给我们列举了《一千零一夜》里的各种故事，还让我们知道，要做一个善于动脑筋的好学生。还有吗?

生:我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有很多经典的故事，比如:《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都很好看，而且充满想象，我从中学会了好人有好报，要做一个善良的人的道理。

师:真是会读书的好孩子。我们不但要阅读，而且要进行思考，这样，我们的阅读就能达到最好的效果。

(分析与反思:苏霍姆林斯基曾说:“如果学生的智力生活局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用，这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中，我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后，通过谈感受和体会，一方面，让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣;另一方面，引导学生体会童话阅读是快乐的、享受的，学会思考和评论将会使我们的阅读得到升华。虽然学生们谈的感受还略显肤浅，但对于四年级的孩子来说，我觉得已经了不起了。而且这样的阅读指导课，我认为应该定期开展，让学生们在每段时间的课外阅读后，都有更大的提升，让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。)

［片段二］

师:从刚才同学们的发言中，老师确实知道，同学们真的读了很多童话书。其实啊，童话归纳起来有四种，包括拟人体童话(代表作《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作《巨人的花园》)、常人体童话(代表作《皇帝的新装》)、知识体童话，等等。而世界著名的四大童话是《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。你们可能都读了其中的一部分童话吧!你们有没有发现它们的特点是什么?

生:我觉得童话最大的特点就是生动、有趣。

生:我觉得童话最大的特点应该是拟人化，很多童话都是把事物当成人来写。恩，会说话、会走路、会思考……

师:你们观察得真仔细!还有吗?

生:童话还告诉我们很多做人的道理。

师:说得都有道理。童话它是充满趣味的、想象丰富的、人物形象鲜明的、故事包含哲理的……这些正是童话故事吸引我们的原因所在。谁能来举举例子?

生:《云雀的心愿》不就是环保的科普童话吗?里面的云雀和妈妈就是通过对话来告诉我们要做一个环保的好孩子。

生:我很喜欢看《拇指姑娘》，那是作者想象出来的，多好玩呀!我真羡慕他能编出这么可爱的人物形象和这么有趣的故事情节。

师:同学们，你们都跟老师想到一块去了!其实啊，童话真的是很有趣的，而且当我们仔细琢磨它的特点时，我们会发现，原来童话也并不是那么高不可攀的!我们看了童话，会思考、会谈感受，那如果我们也能抓住童话的特点来编写童话，给伙伴们看，那不是更了不起吗?!我提议，同学们都来写写童话，也做一个童话家!好吗?

(分析和反思:我觉得，童话阅读，如果只是兴趣和习惯那还不够，作为四年级的学生，他们完全有模仿和创造的能力，因此，我认为应该让他们在大量阅读的基础上提高阅读能力，并运用到自己的写作当中。这也正是一个练笔的好机会，不断丰富学生想象力、语言表达能力，更能提高学生的感悟能力和创造能力。如果学生能在自主阅读和老师引导的基础上进行创作，这不正让学生在这个过程中形成一个有思想的人吗?因此，我认为应该抓住阅读的契机，让学生进行运用，让阅读发挥它最大的光和热。)

(四)优化阅读的评价

阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措。阅读评价在原则上要重过程、重激励、多形式(自评、师评、互评等)、多展示(开展读书交流会、各种阅读竞赛、布置阅读展板、制作阅读小报等丰富多彩的阅读实践活动)。

1.评阅读兴趣

这主要从学生的阅读态度与情感介入状况着手评价，检查学生课外阅读的主观能动性。

2.评阅读积累

坚持“上不封顶下保底”的原则，规定每个年级课外阅读的图书文章篇目、坚持阅读的报纸刊物，明确量化指标，考查学生是否完成规定的阅读量。

(1)定主题。低年级段以“感受童年的快乐”为主题，中年级段以“体验童年的成长”为主题，高年级段以“回味童年的生活”为主题。

(2)定内容。①低年级的读物以绘本、拼音读物为主。选择《舒克和贝塔历险记》、《安徒生童话》、《你是特别的》、《一千零一夜》、《亲近母语》等，精读几本，略读几本，课外阅读总量不少于5万字。②中年级的读物从童话、故事到中短篇小说，形式更加多样，选择《爱的教育》、《昆虫记》、《格林童话》、《中华美德》、《中外名人故事》、《寄小读者》等，精读几本，略读几本，课外阅读总量不少于40万字。③高年级的读物以中篇小说为主，长篇小说为辅，选择《稻草人》、《青铜葵花》、《中华经典诵读本》、《居里夫人》、《童年》、《三寄小读者》、《红楼梦》(少儿版)、《城南旧事》等，精读几本，略读几本，课外阅读总量不少于100万字。

3.评阅读习惯

整合学生、教师、家长这三方面的共同力量，从以下几个方面来评价学生是否养成了良好的阅读习惯。①是否每天进行课外阅读;②是否在课外阅读时动笔做笔记;③是否在课外阅读中勤动脑、多思考、多探究。

4.评阅读体验与价值取向

从自读笔记、交流发言、试题解答等方面着手评价学生在课外阅读中的心理感受以及理解和把握能力。

思考与探究

1.课外阅读和课堂教学的关系是什么?你认为应该怎样处理课内阅读教学和课外阅读之间的关系。

2.课外阅读指导的策略和方法有哪些方面?如果你是第一学段的语文老师，你能推荐哪些合适阅读的图书?

小试牛刀

1.选择一所学校，对各年级学生的课外阅读量、阅读内容等进行调查，并对“如何加强指导、创造条件，培养学生的课外阅读兴趣”问题提出建议。

2.请你设计《红楼梦》(少儿版)的阅读指导课教案。