丰富体验策略

（四）丰富体验策略

印度诗人泰戈尔说过：“童年是一个文明人一生中唯一可以在树杈和客厅的椅子间作出选择的时期……”如果将来某一天孩子们蓦然回首，他们的童年和少年就是在书山题海中跋涉奔波，在策马加鞭的呵斥声中度过，这生命是不是太无趣了？体验是成长的最佳路径。道理，强行灌输十遍八遍不见得有效果。若让学生“体验”一下，他不但能明白道理，还能提高现实中解决该类问题的能力。这就需要教师善于挖掘和利用具有一定现实性和针对性的材料，让学生有意识地去面对真正的社会问题，在解决问题中切身体会、感受和思考，在提高感性认识的基础上触及深层意识，最后通过教师引导，使学生形成较稳固的道德观念并完善其道德行为。

从教学实践看出，体验就是指通过创造生动的情境，让学生在具体的情境活动中充分参与，来获得个人的体验，然后在教师的指导下，师生共同交流，分享个人体验，提升认识的教育教学方式。进一步地说，就是引导学生在做中学，即重视学生的情感体验、领悟和认知，强调直接接触，集体参与学习，凸显学生主体。在具体的教育教学中，我们尝试用创编游戏、开发校园节日、参与实践探究等途径丰富学生的直接体验，推动着参与教育的进程。

1.创编游戏

游戏在儿童的发展和学习中有着极其重要的意义。儿童从游戏中可以学习到一些生活技能或经验，与我们“促进儿童的认知和技能发展”的教育教学目的是一致的。所谓“游戏法”，是指结合学生的心理和生理特点，在教育教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

著名教育家陶行知说：“解放孩子的头脑，使他们创造新的思想；解放孩子的手，使他们能干；解放孩子的眼睛，使他们能看事实；解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”合理的课堂游戏化教学是参与教育的重要体现，更是一种创新方法，它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。例如：小学一年级的拼音识字教学，纯粹的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对所学内容的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在听我校一年级语文老师的拼音教学课时，我就发现老师们运用各种富有趣味的小游戏来组织刚入校的小朋友进行学习，效果非常好。其中有一种“送信”的小游戏很有新意。上课前老师准备了相关的卡片和若干邮箱。

游戏方法：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，大家就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，大家就说：“错错错，没人收。”然后请一名学生来帮助这名有困难的学生进行认读。

以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成了生动活泼的场所，吸引着学生积极主动地参与，给学生的学习带来了无穷的乐趣。孩子活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。我们利用游戏容易引起无意注意的特性，有利于化难为易，减轻学生的负担，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏能引领学生们快乐地参与，在游戏中玩，在游戏中乐，在游戏中学，在游戏中成长，在游戏中益智。

2.开发校园节日

我小时候，年前一个月就盼着年的到来，究其原因，是我参与到节日中去了。一是过年可以放鞭炮，随意地玩耍；二是可以得到长辈给的压岁钱，买自己想买的东西；三是可以跟父母走亲访友，和小伙伴追逐游戏，乐趣无穷。我们学校的教育活动为何不能办得像过节一样，让每个孩子都能参与进来，体验到活动的快乐呢？于是，我们就对“校园节日文化”进行了重构，在传统节日的基础上因时顺势地开展节日文化活动，并开发了多种属于学生自己的校园主题节日，丰富了学生的文化生活，让学生在浓郁的节日文化氛围中感受到快乐。我们先后组织开展了“风筝放飞节”“学生艺术节”“经典诗文诵唱节”“师生读书节”“校园体育节”“柿子文化节”“科技创新节”等主题节日活动。各种校园节日，都以“和谐•参与”为主题，力求在丰富的活动中，在快乐的体验里推出一套“以生为本”的文化套餐。

每年的“风筝放飞节”，孩子们都动手扎制风筝，然后进行风筝展示。一个班级一个展示区，花花绿绿的自制风筝虽然粗糙，但在师生眼里却格外漂亮，就像孩子们一张张充满希望的笑脸，在春风里绽放。小解说员自信地给驻足欣赏的老师、同学作着介绍，从制作材料、过程、方法到风筝的象征意义，娓娓道来，给听者上了一堂别开生面的综合实践课。放飞活动更是精彩纷呈，各小组通过多次实验，确定最佳接线点，调整风筝的重心，想尽办法让自己的风筝飞得更高、更远。每个孩子都是节日里的小主人，他们把自己的梦想、自己的快乐都系在了那长长的线上，飞向了蓝天，也飞向我们的心灵。在五彩的节日中，孩子们通过自身参与，体验到校园生活的无限欢乐，丰富了自己的精神世界。

3.参与实践探究

研究表明：“阅读的信息，我们能记住10%；听到的信息，我们能记住20%；但所经历过的事，我们却能记住80%。”举个例子来说：“人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次，才学会了游泳。”（胡绳《想和做》）无论此后多久不去复习，再经过数年或数十年后，仍然记得，长久地不被忘记。筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必须跳入水中，才可能学会游泳；自行车要骑上，才能学会怎么骑。只有参与体验，才能学会。所以说，人生最可贵的知识来自体验，经过体验后的知识才能记忆深刻，才能活用。

在我校五年级有一个叫王明强的男孩子，每天放学的时候，由于他动作慢并且做事丢三落四，往往其他学生放学走了好长时间了，他才想起来要返回教室拿东西。一次，他回教室时已经锁门了，无奈中便想跳窗进去。由于窗户在里面扣上了，他用力地想把两扇窗户错开，结果用力太大，一扇窗户的玻璃“哗啦”一声落下，侥幸的是他没有受伤。事后，他虽然主动找班主任认错，并答应照价赔偿，但班主任李老师却“没完没了”。她带着这个学生拿着所赔的钱，一起量玻璃尺寸，一起进玻璃店，一起讨价还价，还请孩子的一位表哥帮助运回来，并在这位表哥的协助下一起安装一个多小时。孩子参与了整个安装过程，手也在帮着扶玻璃时划了一个小口子。有了这一次亲身“体验”，王明强终于明白，自己的丢三落四给大家造成的麻烦和损失，并不是几个钱就能解决和完事的。从此，他尽量抓紧时间收拾学习用具，并养成了认真检查的好习惯。这种品德对他的学习也起了很好的推动作用。这个事件，全班学生也都目睹了全过程，李老师还让学生们做了仔细的观察和记录，并在班会上开展了讨论，谈一谈此事给他们带来的启示和想法。同学们发言积极、反应强烈，和王明强一起受到了触及心灵的教育。

探究即学生根据学习或生活情景自己发现、提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而解决实际问题、提高实践创新能力的一种方法。它主要基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的教育教学方法。实践出真知，只有通过丰富的实践探究活动，才能促使学生不断地锻造自我、提升自我、超越自我。工作中，我们沿着“因势利导——积极参与——实践探究——丰富发展”的思路，充分挖掘和利用社会资源，扩大学生的人生视野，让学生全身心地投入社会实践生活，从中体察、感悟、验证和升华。这种方法具有实践性、参与性、交往性、探究性和创新性等特点，真正体现了“教为主导、学为主体”的教育思想。

大记者和小记者在行动

在参与教育实施过程中，探究更多地运用在课堂上，但同时我们还把该方法运用到学校各类活动中。柿子文化节，让学生自己想办法把涩柿子变甜；风筝放飞节，买的风筝不能参加评选，要求自己亲手扎制，还要比比谁的风筝放得高。我们注重学生的社会实践探究活动，并纳入学校课程。定时组织中高年级学生提出乐于探究的问题，学校进行汇总、筛选，确定有价值学生又乐于参与研究的热点问题，分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。学校制订出具体可行的《学生社会实践探究活动实施方案》，各活动小组也制订了所选小课题的探究活动实施计划。学生们以极大的热情，全身心地投入到了实践探究活动中去。他们走工厂、串乡村、跑书店、逛景点，拍照、访问、调查、查阅资料、搜集数据，充分发挥了各自的内在潜能。

“小学生上网情况调查”是我校六年级四班学生提出来的一个很有研究价值的小课题。2008年寒假期间，这个班的20多名学生顶风雪冒严寒，分别到社区、网吧进行了调查研究。他们发放了200份问卷，采访了百名家长及小学生，收集到大量翔实的第一手材料，并对积累的数据进行了分析。通过问卷调查他们发现：1.学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比例也越来越大，且男生多于女生。2.上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，高年级一部分学生也有意或无意地进入过不良网站。3.上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2～3小时，做到有节制与适度；但有5%的学生痴迷于网络之中难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。4.上网的经济来源，65%的是来自父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的是向同学借的，还有32.5%选择其他，不愿细说。5.父母懂得网络知识的只有38%；对于孩子上网，持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多数家长是“见网色变”，禁止孩子上网。这次调查不仅让孩子清晰地认识到网络的利弊，体会到陷入网络给父母带来的苦恼，还为老师和家长提供了很好的教育材料。

书本知识的学习不是学生获得知识的唯一有效途径，综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习都是学生知识和能力发展的重要途径。实践探究性的学习，改变了学生获取知识的单一途径和渠道，增强了学生对自然、社会的了解和参与意识，密切了学生与社会生活的联系，提高了学生的综合素质。为此，我们有目的地组织学生进行长期的实际体验活动，并运用强化手段使他们消除不良行为，在参与中体验，在体验中感悟，进而形成良好的行为和心理品质。

先进的办学思想能引领一所好学校实现跨越式发展，一套科学实效的教育策略和方法也能给孩子带来真正的欢乐和希望。我们对参与教育的诠释和回答，真真切切、实实在在地折射出其中的真谛和魅力所在！