创设感恩情境，丰富学生的感恩体验

三、创设感恩情境，丰富学生的感恩体验

前文之中，我们已经强调过创设情境、采用情境教学在感恩教育过程中的重要意义。但是，对于很多教师来说，教育情境的创设是一项非常困难的工作。特别是要充分考虑到情境的现实性、可能性、教育性、生活性、创新性等问题，很多教师对此会顾此失彼。然而实际上，感恩教育资源已经为我们提供了很丰富的感恩情境。不论是一篇文章、一则报道、一张图片，还是一段视频、一首歌曲，其本身就构成了我们对学生进行感恩教育的良好情境，这样的情境大多取材于现实，不存在脱离实际的问题。

比如，在学习《第一次抱母亲》这篇文章的时候，教师除了让学生通过阅读感受文章中表现出来的母子深情之外，还可以创设这样的情境：播放背景音乐，启发学生想象说话：如果你是文章的作者，你在抱着母亲入睡的时候，你会想些什么？如果要你对母亲说一些话，你会说什么等等。这样的情境中，学生会很自然地联想到自己的母亲，自己的现实生活，这样真切的情感体验，其效果将远远超过单纯的文本理解和解读。当学生都沉浸在对母亲关爱的回忆中时，伴着音乐，适时播放出生、哺乳、学走路、看病等成长过程中母亲对孩子无微不至的关怀的图片（视频）和母亲抱着孩子的各种温馨图片，在各种感恩资源的共同作用下，学生的体验就愈加深刻了。

设计利用各种感恩情境，唤醒学生的感恩意识，寻找能打动学生内心的感恩教育内容和方法，让学生产生共鸣，这是情境教育的一种基本思路，也是感恩教育应该遵循的基本法则。情境教育法一般包括精心设置情境、理解情境、感悟情境、认知深化四个环节。以感恩教育资源为基础，利用各种资源设计一些感恩教育情境，让学生自己去体会“感恩”的重要意义很有必要，这其实也是感恩教育的一种重要手段。