【摘要】：让学生体验数学知识的形成过程,这正符合了新课标的要求。同样是一分钟的活动,学生的体会却完全不一样,这对学生来说也是一次情感上的体验、辩证思想的渗透。学生对时间也有了更进一步的认识,这对他们来说确实是一次难得的关于珍惜时间的教育活动。只有抓住积极因素适时引导,鼓励学生标新立异、与众不同,点燃他们心中好奇的火花,再恰当点拨,才能让学生在探究的实践活动中寻求新知,在亲身实践中体会到快乐。
三、策略指导，让学生在实践中体验求知
古人曾云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”意思是说,要真正掌握知识必须亲自感受和经历。让学生体验数学知识的形成过程,这正符合了新课标的要求。
例如在教授“时分的认识”这一课时,我就设计了两个活动让学生分别来体会一分钟。一个活动是组织学生听一分钟音乐,听后学生感叹道:一分钟真是太短了!另一个活动是组织学生写一分钟的字,跳一分钟的绳,读一分钟的书,拍一分钟的球。之后,学生强烈反映一分钟真是太长了,跳绳的同学尤其深有感触,因为他们此时已经累得气喘吁吁,额头上都已经沁出汗来了。同样是一分钟的活动,学生的体会却完全不一样,这对学生来说也是一次情感上的体验、辩证思想的渗透。当学生汇报自己在一分钟里干了多少事情的时候,他们惊奇地发现一分钟竟然能干很多的事情。学生对时间也有了更进一步的认识,这对他们来说确实是一次难得的关于珍惜时间的教育活动。这就告诫我们,在教学中切不可将学生的活动、思考视作浪费时间,更不可因此而减少活动的次数或减短活动的时间,那样做会得不偿失。
时代的发展需要当今的小学生具有数学的眼光、掌握数学知识,但最重要的还是让他们具有运用这些数学知识去解决生活中实际存在的各种各样的问题的能力。只有抓住积极因素适时引导,鼓励学生标新立异、与众不同,点燃他们心中好奇的火花,再恰当点拨,才能让学生在探究的实践活动中寻求新知,在亲身实践中体会到快乐。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
