独生子女家庭的儿童教育策略

学前期的家庭教育对幼儿成长起到了关键作用，独生家庭以其在我国庞大的数量使独生子女的家庭教育问题变成了影响我国千万家庭幸福、幼儿成长的有价值的研究问题，而采取的教育策略是独生子女的家庭教育需要思考和改进的核心问题。

（一）弱化独生子女的中心性

独生子女不是问题儿童，也不是特殊儿童，这一观点已经得到了共识。而独生子女表现出来不同于同龄幼儿的任性、怕吃苦、以自己为中心的特点，都是独生子女父母的家庭教育造成的。家人倾向于将幼儿放到家庭的中心地位，给予幼儿充足的爱甚至是过度的溺爱，导致了幼儿自我认识上的偏差。他们认为自己一切需求必须得以满足是必然的，不能够从别人的角度去思考问题，去自我中心化困难。所以，独生子女家庭的父母更应该理性地对待幼儿，将幼儿放在适当的位置上，弱化幼儿的中心性，不要将孩子完全放在家庭的中心地位，让幼儿轻而易举地满足一切物质需求，更不用时刻小心翼翼地保护幼儿。让幼儿独自面对挫折，有利于其人格的完善。

（二）提供与同伴交往的机会和环境

同伴交往对于幼儿社会性的发展和个性的塑造起着重要作用，同伴交往对于缺少兄弟姐妹的独生子女来说，就显得更为重要。据研究表明，同伴交往能够弥补独生子女因缺少兄弟姐妹影响而存在的缺陷。同伴间最自然有效的交流方式就是符合幼儿天性的游戏和活动，年龄相近或相仿的幼儿，认知水平、情感态度发展比较相近，能够互相吸引并有相同的爱好，一起游戏和活动成为一种自然而然的事情。幼儿可以在活动中通过频繁的交流丰富自身的经验体验，在共同解决问题或冲突的过程中理解他人，这也是推进去自我中心化的过程。家长应该创造机会让独生子女产生同伴交往，独生子女的同龄的亲戚、邻居、同学都是可选择的好玩伴。同时，提供丰富的游戏材料和不干涉的环境也有利于其交往和活动。

［案例5-2］

启启每天放学后就跟着奶奶回到八楼的家中，然后就看动画片、玩电脑……有一天是周末，奶奶提议下楼去玩一会儿，启启却说：“我不去，我宁愿在家看动画片。”看到他这个样子，奶奶也很发愁。

针对孩子的这一状况，家里人经过商讨，决定利用暑假时间让孩子和奶奶一起回到老家去锻炼一下，接触小朋友和老家的姐姐，培养孩子的社会交往能力。开学后，孩子返回家后，脸上有了表情，说话的神态也发生了变化，还经常和妈妈提起在老家时与姐姐玩“过家家”游戏，和姐姐一起去登山、去公园玩的情景，与邻居家的小朋友玩捉迷藏、跨栏等好玩的游戏。之后当妈妈或家人要和他下楼去玩时，他能很快地准备好并马上出发，而且还提议去哪里玩会更有意思。^[6]

思考：家长采用了什么方法才让启启有了变化？

（三）给予自由探索的权利

独生子女的家庭教育有着许多先天的优势，能够集中教育资源对独生子女进行教育，提供给独生子女较好的教育平台和成长捷径，但相应地独生子女家长经常犯的错误就是剥夺幼儿自由探索的权利。幼儿是天生的探索者、发明家，在接触世界过程中，尝试操作、犯错改正，自由探索是幼儿应有的权利。所以家长要给予独生子女应有的自由活动的权利，家长应该允许幼儿做自己想做的事情，让他们多动手操作，多实践，并且家长要给予他犯错误的机会，不要说出答案，允许幼儿犯错和探索。

总之，独生子女的家庭教育相对于非独生子女家庭来说，有其明显的优势，同时也存在着教育困难。但只要家长多思考，用适合独生子女的教育方法和策略，就能最大限度地促进独生子女的发展。