独生子女家庭教育的特点

随着经济的发展对人才素质提出更高的要求和整个社会对学前教育的重视，现今的独生子女的家庭对学前儿童的教育关注度很高，竭尽全力地使用一切可能的教育资源对儿童进行教育，使其家庭教育呈现了明显的特点。

（一）儿童享有家庭集中的教育资源

独生子女家庭只有一个子女，家庭中所有的资源可以集中在一个儿童身上使用。父母将工作以外的大部分时间和精力都放在一个儿童的教育问题上，有强烈的意识和愿望为儿童选择优质的教育平台和甄选更好的教育资源。

父母能够并且愿意付出更多的金钱使儿童上更好的幼儿园，享受更好更优质的学前教育。父母还积极地为儿童进行智力投资和兴趣拓展活动，会购买足够的，甚至过多的玩具、绘本等，并乐于让儿童参加兴趣班和特长班，培养儿童兴趣，提升儿童的能力。

（二）承载着父母强烈的成才期望

现在社会是一个竞争激烈的社会，紧张竞争气氛甚至延伸到了学前期，这些年屡次出现了学前期的家长怀着“不要输在起跑线上”的教育理念对幼儿进行压迫式教育的案例，无一不折射出家长们对孩子强烈的成才期待。在这样一种大的氛围下，独生子女在享受家庭集中的家庭教育资源的同时，也承载着父母强烈的成才希望。

［案例5-1］

启启是个独生子女，在幼儿园里各个方面都表现得非常出色。一天上午在幼儿园，启启参加了讲故事比赛，题目是《龟兔赛跑》。他讲得很流畅，但在讲述过程中肢体动作比较少，因此得了第四名，没有进入前三。回到家后，妈妈很不高兴地说：“是不是每天表扬你太多了，连前三名都没有进呢？”说完后妈妈独自回到了卧室，启启看到妈妈一脸的不高兴，自己感觉好像做错了事情一样，走到卧室里静悄悄地坐在了妈妈的旁边。^[5]

思考：从启启妈妈的表现中可以看出她有什么样的教育理念？

（三）承受着矛盾的教养方式

因为学前期独生子女生存发展依赖父母的养育和对于父母的唯一性，会导致父母极度的珍爱和保护，这也催生了矛盾的教养方式：一是放任自流的方式。娇生惯养，对于物质需求方面，要什么给什么，形成了自我中心、脾气大、娇气、挑吃挑穿、懒散、自理能力差等特点。二是限制过多过严。父母从幼儿的安全着想，剥夺了儿童活动的自由，限制幼儿的户外活动，不许跑跳，不许攀登，不许同其他小伙伴一起玩。这些过多的限制、干涉和保护，压制了儿童的自然发展，扼杀了儿童的好奇、好动、积极主动、勇敢等特点，形成胆小、懦弱、呆滞、孤僻、爱发脾气、无理取闹、情绪低沉、身体欠佳等一系列的独特表现，和同龄儿童的共同心理特征比较，出现显著的差异。