家庭教育迫切需要指导，责无旁贷地落在教师身上，社会的期望要求教师都是教育的行家里手、教育“百事通”、专业全面的教育者。孩子的问题也要求教师必须想办法把自己变成家庭教育的内行，做到心中有数、脚下有根，否则无法适应社会和教育本身的要求。其实通过教师指导家庭教育是家庭教育的需要，也是学校教育的需要。
“教孩子学习不如先教家长学习。”一个爱学习、会学习的家长胜过一个会教书、会育人的教师。都说“好父母胜过好老师”，但好父母也需要好老师的指导。教师是一个复合角色：教育性的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。身份、责任、角色都要求教师善于调节家教矛盾，善于把握学生心理脉搏，有一定的专业知识、专业能力指导家长，成为教家长“管”孩子的专业指导者。否则社会上鱼目混珠的“家庭教育专家”就会承担这个角色，个别“歪理邪说”就会误导家长，使学校教育陷入被动状态。
老师一直都明白：很多家长不是不管孩子，而是不会管孩子，不该管的“瞎管”，甚至“死管”；或者撒手不管，自称民主。前者的结果只能是把孩子“管死”；后者的结果是孩子自由散漫，玩乐至死。
教师要指导家长自己必须要“被指导”。学校要对教师进行家庭教育知识培训，要有专家型的班主任团队；教师自身要善于积累教育的素材和案例，有实践、有理论、有能力，更有责任意识，积极总结介绍家庭教育方面的经验和教训。尤其可利用开家长会的机会，为家长提供一些建议，将优秀的家长推上前台。教师要有同理心，经常与家长联系，站在家长的角度一起分析问题学生的问题，给家长支招。小心：问题学生的背后大多有一个问题家庭。
我曾经为家长提供过很多家教方面的建议，也曾经向家长推荐多位家庭教育榜样，效果都不错。
案例：为孩子创造空间的八点提示
1.尊重他们的空间和隐私。
2.不要为他们脏乱的房间而焦虑。
3.尊重他们的选择。
4.戒掉你想知道他们感受的欲望。你越是不觉得需要去知道，他们反而越可能告诉你。
5.戒掉你想知道“为什么”的冲动。
6.让他们去挣扎。对孩子的问题总是有问必答，或不断地告诉孩子要怎么去解决问题，就是剥夺孩子发展探索与大胆创新的机会，扼杀他们依靠自己的力量找出方法的机会。
7.允许你的孩子反驳你，你要学会尊重他们的观点。你真的可以从孩子身上学到不少东西呢。
8.跟孩子说话的时候尽量不要直视他们的眼睛。
父母要反省的问题：
1.你的孩子享有多少隐私权？
2.要给孩子提供更多的空间，最困难的是什么？
3.要扩展孩子的空间，你心里最大的恐惧是什么？
4.你的孩子有多大的自由可以恨你，反驳你？或对你和你的决定表达愤怒？
教育是一项系统工程，不是一朝一夕的事，无法立竿见影。要培养健康快乐的孩子，父母自身的健康快乐很重要。我们曾经设计过系列活动，比如家长与孩子一起的“感恩讲座”、“家庭教育的榜样介绍”、教师节“给家长的一封信”、“为爸爸妈妈做早餐”、“家长金句”、“家长禁句”、“帮父母寻找自我，寻找快乐”，等等。
爱默生说：“对文明的唯一衡量标准就是善良女人的影响。我们的子孙后代都孕育在那个睡在母亲怀抱里的孩子身上。孩子最终将成为一个什么样的人，主要取决于他从第一个最有影响力的教育者那里所受到的训练和榜样示范。”当然，父亲和母亲都很重要。
总之，教师在与家长的沟通中，互通有无，互相鼓励，互相学习，互相借鉴，共同研究、创造，形成一股教育合力。如果教师与家长的联系就是“告状”或者“派活”，要家长监督孩子写作业、检查孩子的作业等，就把家长变成了“二老师”；让家长帮助教师完成学校的教育任务，就进一步把家庭教育学校化了。这是不符合家庭教育规律的，往往不但没有好结果，反而造成家长与教师关系紧张，有的甚至酿成事端。家庭教育是一门独立的学问，教师应该关注家长，研究家庭教育，这样就可以给家长“支招”，在和谐、和睦的氛围中托起明天的希望。
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