学前儿童家庭教育的方法

要求孩子学什么，是教育的内容；告诉孩子怎么学，是教育的方法。法国教育学家爱尔维修认为即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。家庭教育方法是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。父母在坚持正确教育内容的前提下，要达到预想的效果，就必须选择科学的教育方法。

（一）亲情感染法

裴斯泰洛齐曾说过：“孩子受到母亲的照顾，感觉到愉快。爱的种子就在孩子心里发展起来了。”亲情是最能打动孩子心灵的一剂良药，在教育孩子的过程中，爱心和理解要比其他任何技巧、理论和科学方法都重要。亲情感染法的运用，是每一个家庭教育孩子成长的必备手段。父母的和睦，本身就是对孩子的教育，家庭的和谐气氛，将使孩子的性情得到陶冶。如果父母离异或者父母双方经常为一点点小事而争吵，会给孩子精神上带来巨大的痛苦，心灵上造成巨大的创伤。情感的陶冶，体现在对孩子生活、学习和活动的一切过程中。

［案例1-2］　　一个孩子的日记

我特别喜欢吃鸡腿。平时家里煮了鸡，两只鸡腿都是我吃。我还问爸爸：“为什么鸡不长四只八只腿呢？”现在我长大了，懂事了。今天我家又买了一只烧鸡，本来我想两只鸡腿都是我的。可是我又想：爸爸妈妈关心我，我也应该关心爸爸妈妈。再说他们每天上班下班多辛苦啊！于是我把两只鸡腿分给了爸爸妈妈。妈妈表扬了我。^[40]

思考：孩子的变化在哪里？为什么会产生这样的变化？教育的方式方法又是怎样的？

（二）独立探索法

独立探索法是指在家庭教育中让孩子通过丰富多彩的活动，自己独立实践，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。父母应该做到孩子自己能做的事情一定要让孩子自己去做，做的过程，也就是实践的过程，长知识的过程。因此，家长要给孩子提供进行多种多样活动的机会，如开展体育活动，组织游戏活动，多与孩子一起进行劳动活动等，以保障孩子的各种权利，促进孩子的身心发展。

（三）榜样示范法

榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地长期影响孩子的一种方法，包括有意识和无意识的。孩子往往崇拜父亲或母亲，父亲或者母亲怎么做，孩子就怎么学。孩子的模仿性很强，而这种模仿是缺少鉴别能力的，只要是感兴趣的，他们就模仿。父母的每一个行为动作，对孩子都有示范作用。这就是父母对孩子的榜样力量。如果父母做法是正确的，长期影响下去孩子就会习得良好的个性品质和行为习惯；反之则养成不良的行为和习惯。

［案例1-3］　　爱打人的多多

多多今年4岁，却有个爱打人的坏习惯，不管是在幼儿园还是平时和小伙伴玩儿，一有不开心的感觉，他就会动手打人，导致小朋友都不喜欢和他玩儿。幼儿园老师找家长沟通这一情况，家长当即表示回家一定“好好收拾他”。老师很诧异，询问如何收拾。家长的回答是，不行就打一顿，说了不好使就得打。老师后来得知多多的爸爸经常以打骂来“管”孩子。

思考：家长的教育方式方法是否正确？为什么？应该采用什么方法更为合适与正确？

家长是孩子最重要的榜样。孩子来到人间以后，最早接触的对象就是父母，父母是孩子最直接、最经常的模仿对象。父母要发挥自身榜样的示范作用，就应严格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。例如，要求孩子不急躁，自己就要遇事冷静沉着；要求孩子爱学习，自己就要经常看书、天天读报，而不能日日与麻将、纸牌为伍。多多之所以爱打人，其重要原因就是爸爸没有提供良好的榜样示范作用。

（四）因材施教法

家庭教育应该讲究因材施教，也就是说要根据自己孩子的不同情况，施行不同的教育。据《论语》记载，孔子的学生子路和冉有性格不同。子路为人直率，性格耿直，近于鲁莽；冉有为人胆小而谨慎。有一次，子路问老师，我听到一个道理就马上去做吗？孔子说，有父亲和哥哥在，你要先征求他们的意见后再做。后来，冉有也问老师，我听到一个道理能马上去做吗？孔子说，听到了就去做吧。孔子的学生公西华问老师，为什么同是一件事，对子路和冉有的要求不一样？孔子解释说，冉有胆小谨慎，我就鼓励他放开胆子去做；子路平日总想胜人，好争强逞能，所以让他多想一想再去做。^[41]各家的孩子有各自不同的特点，即使是同胞兄弟也是不同的，这就要求做父母的要根据孩子实际情况进行教育，切不可照搬教条，看书本上怎么说，或看人家怎么做就怎么做。

（五）启发引导法

孩子从父母那里学到的，包括从其他人那里学到的，以及自己独立学习所获得的知识，都是孩子将来通过自己努力后能够得到验证和提高的。这些知识在孩子的幼小记忆中，是粗浅的、不连贯的，甚至是正确的和不正确的混合在一起。启发引导法，要求家长在孩子已有的知识和经验基础上，进行启发、引导和综合，使这些知识相互融通，促进孩子知识水平提高和经验丰富。孩子在具备了一些知识后，随着年龄的增长和对新知识的渴求，就会对父母有更高的要求。比如，小孩子总愿意向父母提出一些问题，有的问题在父母看来是不是问题的问题，还有的是父母无法回答的，这就是孩子在探求知识。^[42]作为父母启发孩子，应该对孩子进行有计划、有目的的教育，但最好是通过仔细观察，让孩子自己做出或者提出决定，父母进行适当的点拨和启发，让孩子自己进一步做或重新认识问题，而重新做的和说的，必然是提高后反映出的效果。家长这样做的最终目的是让孩子自己更好地学习。父母启发孩子就是帮助孩子自己提高，最后让孩子自己学习。^[43]

［案例1-4］　　歌德的故事

诗人歌德的母亲，为了培养歌德的想象力，每天都给歌德讲故事，但常常讲到某个段落就停下来，把以后的故事情节留给歌德去想象。幼年的歌德为此做了种种猜想，有时还同他的奶奶商量，等待着第二天故事情节的发展。第二天，母亲先让歌德说，他是怎样想的，然后母亲再讲。当歌德猜中了的时候，他就高兴得跳起来。这种活动丰富了歌德的想象力，给他以后的写作带来了极大的好处。^[44]

思考：为什么歌德的母亲会在讲故事时突然停下来？这种教育方法对歌德产生了什么作用？

（六）环境熏陶法

环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。许多教育家都很重视这种方法在孩子成长中的作用。朱庆澜先生把家庭的生活环境比喻为“家庭的气象”，认为“家庭的气象教育”十分重要，他指出：“气象就是这个样子，家里是个什么样子，小孩子一定变成那个样子。”^[45]家庭是孩子最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。因此，对孩子的教育，要贯穿于家庭生活之中，家庭成员之间互相关心、和睦协调、文明礼貌有利于养成孩子尊重别人、关心别人、助人为乐的良好品德。家庭环境对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用，父母应该为孩子创造一个良好的家庭教育环境，让孩子在和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长。

扩展阅读1-2

孩子们从生活中学习

教育家多罗茜·洛·诺尔特认为“孩子们从生活中学习”。他指出：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱当中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了认可这世界是好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”^[46]

【检测】

一、思考练习题

1.什么是家庭教育？你是如何理解这一概念的？

2.家庭教育的特点与学前儿童家庭教育的特点是否有相同之处？试联系实际加以阐述。

3.联系实际阐述学前儿童家庭教育的基本原则。

4.学前儿童家庭教育的主要方法有哪些？家长应怎样加以运用？

5.与孩子平等相处应当注意些什么？

6.联系具体实例，分析学前儿童家庭教育的优势和局限性。

二、实践分析题

马上到暑假了，兰兰即将从幼儿园毕业。一天爸爸对兰兰说：“宝贝，你马上就是小学生了！要学着多做些事情，自己照顾自己。”兰兰高兴地说：“好呀！可是我做些什么呢？”还没等爸爸开口，妈妈抢着说：“你可以自己洗袜子，帮忙洗碗、擦地板，还可以帮忙浇花。”这时，奶奶在旁插话了：“干什么干啊！让她干活还不够添乱的！再说，我们的小公主就应该享受大家对她的服务！”

请结合学前儿童家庭教育的原则对材料加以分析，并提出合理化建议。

【注释】

[1]http://wenwen.sogou.com/z/q1706108664.htm

[2]威廉·J·古德.家庭［M］.北京：社会科学文献出版社，1986年版，第11页

[3]恩格斯.家庭、私有制和国家的起源［M］.北京：人民出版社，1972年版，第54页

[4]王乃正，王冬兰，张小永.学前儿童家庭教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2013：15

[5]http://www.doc88.com/p-2347390318098.html

[6]“普那路亚”一词来源于夏威夷群岛的土著语。丈夫把妻子的姊妹亦作为妻子，并称其妻子姊妹的丈夫为“普那路亚”，意为亲密的伙伴

[7]http://wenku.baidu.com/view/76ec1e0b581b6bd97f19ea0c.html

[8]http://wenku.baidu.com/view/2445c918fad6195f312ba6bd.html

[9]孙丽燕.20世纪末中国家庭结构及其社会功能的变迁［J］.西北人口，2004（5）：13-16

[10]高清.改革开放以来我国家庭的变迁与发展［J］.攀登（双月刊），2005（6）：138-139

[11]王乃正，王冬兰，张小永.学前儿童家庭教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2013：15

[12]孙丽燕.20世纪末中国家庭结构及其社会功能的变迁［J］.西北人口，2004（5）：13-16

[13]丁连信主编.学前儿童家庭教育［M］.北京：科学出版社，2011：8

[14]陈太忠，夏如波主编.学前儿童家庭教育［M］.南京：南京大学出版社，2014：4

[15]成洁萍，张爱玲编著.学前儿童家庭教育［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2013：13

[16]约翰·洛克著，海鸣译.约翰洛克的家庭教育［M］.福州：海峡文艺出版社，2005：3

[17]http://wenku.baidu.com/view/86b76d1dff00bed5b9f31d76.html

[18]成洁萍，张爱玲编著.学前儿童家庭教育［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2013：17

[19]丁连信主编.学前儿童家庭教育［M］.北京：科学出版社，2011：10

[20]http://eblog.cersp.com/userlog4/75303/archives/2010/1356819.shtml

[21]墨子.墨子·所染［M］.北京：中华书局，2007年版

[22]http://www.xxjxsj.cn/article/6975.html

[23]黄河清.家庭教育学［M］.上海：华东师范大学出版社，2014：13

[24]Families：first victims of poverty and homelessness.http//www.un.org/esa/socdev/family/idf/1996/sgm96%20.html

[25]黄河清.家庭教育学［M］.上海：华东师范大学出版社，2014年5月第一版，第10页

[26]王乃正，王冬兰，张小永.学前儿童家庭教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2013：25

[27]卢乐山，林崇德，王德胜主编.中国学前教育百科全书（教育理论卷）［M］.沈阳：沈阳出版社，1995：7

[28]祝士媛，唐淑主编.幼儿教育百科辞典［M］.上海：上海教育出版社，1989：26

[29]［日］中野佐三著，愚心译，张玺恩校.孩子和家庭成员的关系［M］.北京：人民教育出版社，1985：1

[30]李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006：3

[31]李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006：7

[32]李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006：7

[33]http://wenku.baidu.com/view/86b76d1dff00bed5b9f31d76.html

[34]李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006：5

[35]施建农等.发现天才儿童［M］.北京：中国世界语出版社，1999：180

[36]本书第二章会详细阐述这一内容，这里不过多介绍

[37]周艳霞.今天这样做幼儿园教师——如何做好家长工作［M］.北京：北京少年儿童出版社，2013：6

[38]http://wenku.baidu.com/view/06bb65619b6648d7c1c74675.html

[39]程土星.幼儿教育小学化倾向急需遏制http://www.paxwzxedu.net/List2/ShowArticle.asp？ArticleID＝608

[40]孙晓云.有自由才有成长［M］.北京：作家出版社，2012：60

[41]http://blog.sina.com.cn/s/blog＿5f7e1c250100hbgi.html

[42]http://blog.sina.com.cn/s/blog＿9569ae0e0100yhbi.html

[43]http://lejiaying54.blog.sohu.com/155922993.html

[44]北京市家庭教育研究会，北京市妇联宣传部编.家庭教育讲话［M］.北京：科学普及出版社，1982：70

[45]育宝网：打造和谐宝宝——学前儿童家庭教育环境熏陶.http://baike.baby868.com/lilun/201007/06-92566.html

[46]［新西兰］戈登·德莱顿，［美国］珍妮特·沃斯著，顾瑞荣等译.学习的革命——通向21世纪的个人护照［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，1997：76