学前儿童的注意

一、1～3岁儿童的注意

总的来说，3岁前的儿童以无意注意为主，但同时也是由无意注意向有意注意发展的关键时期。

1．客体永久性的认识与注意的发展

客体永久性是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。

皮亚杰先测试了出生不久的婴儿，在他面前摆放了一只玩具象，婴儿对它很感兴趣（见图3－1）。

在孩子玩得很高兴时，实验者用一张白纸挡住玩具，孩子并没有揭开白纸去找小象（见图3－2）。

图3－1　婴儿对玩具的兴趣试验（一）

图3－2　婴儿对玩具的兴趣试验（二）

接下来，皮亚杰又对较大些的儿童进行测试，这时的孩子已经知道玩具在后面，并很快找到了玩具。

这说明：刚出生不久的婴儿认为只有看见的东西是存在的，看不见了就不存在了。一般来说这个时间要持续到6个月左右。当婴儿慢慢长大，他会知道不在眼前的东西也是存在的，只是眼睛没有看见而已，这也就是在认识上知道了客体永久性。^[1]

2．表象的发生与注意的发展

通过对幼儿进行表象训练，提升幼儿的有意注意水平。对于幼儿来说，具体形象思维在其发展过程中占主导地位，所以幼儿的注意直接和这些表象相关联，加强这方面的训练，对提升幼儿注意力是有极大的帮助的。

3．语言的发生与注意的发展

语言发展的关键期就在学前阶段，这个阶段的语言的发展会促进幼儿的专注能力的提高，所以，语言对幼儿注意力的发展影响极大。

二、3～6岁儿童的注意

3岁左右，儿童开始对周围新鲜事物表现出更多的兴趣，能集中15～20分钟的时间来做一件事，有意注意进一步发展，但还是以无意注意为主。由于活动能力的增长、生活范围的扩大，儿童开始对周围更多的事物发生兴趣。这一时期的儿童有意注意有所发展，逐渐能按照成人提出的要求完成一些简单的任务。

1．幼儿的无意注意

引起无意注意的因素主要有以下两方面：

（1）刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。

（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

2．幼儿的有意注意

幼儿有意注意的发展与以下条件相关：

（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展起来的。

（3）幼儿逐渐学习一些注意方法。

（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

三、学前儿童注意品质的发展

注意具有广度、稳定性、转移和分配四种品质。学前儿童注意品质在环境及良好教育的影响下不断发展。

1．注意的广度

注意广度也叫注意的范围。是指在同一瞬间注意所把握对象的数量，如我们通常所说的“一目十行”。幼儿注意广度比较狭窄，至多只能把握2～3个对象。随年龄增长及生活实践的锻炼，注意的广度会逐渐扩大。

2．注意的稳定性

注意稳定性指把握对象时间的长短。幼儿对于有趣、生动的对象可以较长时间地注意，但对乏味枯燥的对象则难以维持注意。总的来说，幼儿注意的稳定性还比较差，更难以持久地、稳定地进行有意注意。但在良好的教育影响下，幼儿注意的稳定性不断发展着。如前所述，幼儿园小班幼儿一般只能稳定地集中注意3～5分钟，中班幼儿可达10分钟，大班幼儿可延长到10～15分钟。

3．注意的转移

注意的转移指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。这反映了注意的灵活性。幼儿还不善于调动注意，幼儿园小班儿童更不善于灵活转移自己的注意，以致该注意另一对象时，却难以从原来的对象移开。幼儿园大班幼儿则能够随要求而比较灵活地转移自己的注意。

4．注意的分配

注意分配指在同一时间内把注意力集中到两种或几种不同的对象上。幼儿还不善于同时注意几种对象，往往顾此失彼。但在幼儿中期，注意分配能力逐渐提高。例如，幼儿园大班幼儿在做体操时，既能注意做好自己的动作，又能注意到体操队形的整齐。

四、注意规律在幼儿园活动中的表现

注意对于动物来说具有极重要的生存意义。对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。概括地说，注意有下列三种功用：

1．选择功用

注意使心理活动能够选择合乎需要的、与当前活动相一致的、有一定意义的信息，同时排除其他与当前活动矛盾的或起干扰作用的各种影响，使认识对象更加明确。如果没有注意，心理活动便很难正常进行。例如在学习时，注意使儿童专心听教师讲课，不受其他刺激干扰。所以教室里整洁美观的环境有利于减少杂物对孩子的干扰，教师在课程的设计和教具准备上也要注意与教学目标相一致。

2．保持功用

注意使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。例如，幼儿画图，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止。

3．调节和监督功用

当外界情境、本身状态或反映对象发生变化时，注意这种心理现象促使各方面进行调整，使心理活动处于一种积极状态之中，从而能始终有效地进行。例如，幼儿用积木搭一座大桥时，如果别的儿童在旁边玩其他游戏，使他分心，或者他遇到困难，发生动摇，这时，注意可以使他调节心理状态，从而集中心思，克服困难，监督他继续把大桥搭成。有些幼儿的心理活动所以不能继续坚持达到预定目的，往往是由于他们注意的调节监督机能没有完善发展或没有很好地发挥作用。

由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。它使人能随时觉察外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。对于学前期的儿童来说，注意在儿童心理的发展中更有着特殊的意义和价值。注意能使幼儿从周围的环境中获得更清晰、丰富的信息。注意是幼儿活动成功的必要条件。